近几年来，多媒体教学现已在教学过程中，得到了广泛的应用，并且正在得到大力的推广。
多媒体技术运用于教育，改变了传统的教育手段、方式甚至模式，大大提升了教师传授知识、学生接受知识的主动性、参与性和多样性；改善了教和学双方的感知环境；增强了教学双方的交互性和认同性。教学将不再是枯燥乏味的同义词，而课堂也将不再是粉尘飞扬中教师口干舌燥、学生昏昏欲睡的场所。
随着多媒体教学改革热潮一浪高过一浪，我们也要清醒地认识到多媒体教学并不是“万金油”，传统教学中的许多优点和长处是它所不能替代的。多媒体具有综合运用多种媒体功能的能力，实现信息载体的多元化，同时具有更好的交互性。只有把根据它自身的特点制作出来的课件合理地应用到教学中去，才能谈得上是多媒体的应用。 首先，在利用多媒体教学之前，要明确这堂课的教学目的。看看所选用的多媒体课件能不能使学生更容易理解和掌握教学内容。因为并不是每一堂课都适合用多媒体技术，有些课程在传统教学中已经能够很好的达到教学效果。例如：代数中的“一元一次方程的解法”这节课，其中涉及大量有关计算的推理过程，那就不利用多媒体重难点也能突破。
多媒体教学与传统教学方式相比具有不可忽视的优势：直观性好、信息量大、交互性强、学生兴趣浓厚、效率高。广大教育工作者也迫切希望改变传统的教学，于是各地相继开展了多种多样的多媒体教育教学实践活动，比如省、市、区级课件评比，观摩多媒体演示公开课等，多媒体课件的使用也越来越广泛，各种观摩课、优质课的评比也都离不开课件的使用。但是，随着时间的推移，课件的优势与弊端也越来越明显。那么，如何看待教学中多媒体课件的使用呢?对此，本人提出一些不成熟的看法及建议。
1. 使用多媒体课件的优越性
现在我们制作课件最常使用的软件是PowerPoint，FLASH、Authorware，Director，Premiere等。POWERPOINT适合于开发演示型的多媒体课件；AUTHORWARE则用来开发交互性强的多媒体课件、FLASH则主要用来制作网页形式的课件，更多的优点是占据磁盘空间少，动画效果好，交互性很强。使用课件在教学中有着其他教学手段不可替代的优势：
1．1 课堂教学生动化、形式新颖化，交互性强。
传统教学的主要工具是一支粉笔、一块黑板、一个板檫，课堂教学的形式是单一的，内容是枯燥的。多媒体课件进入课堂后，打破了传统教育模式，实现了师――机――学生之间的三者对话。课件的交互性强，这种交互性不仅仅是针对教师，同时也针对学生这一学习的主体。教师运用这些课件上课时更灵活了，学生的注意力也集中了，教学效果有了明显提高，学生也认为老师的讲课内容更加新颖而充实，他们面对的不只是过去的一块黑板、一支粉笔、一些静态的图片，而是一个个生动形象，妙趣横生、图文并茂的“闪光”世界!
1．2 达到课堂教学“减负提素”之目的。
利用多媒体技术对文本、声音、图形、图象、动画等的综合处理及其强大的交互式特点，编制的各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效减轻学生课业负担，激发学生学习本科的兴趣，真正的改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。
1．3 利用课件使其练习效果非常之好，传统练习方法不可比拟。
它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松
2 当前使用多媒体课件的误区
2．1 对于多媒体课件的认识比较肤浅。
多媒体课件在教学当中只是起到辅助的作用而不是占主导地位。它只是辅助教学的一种手段，而不能取代教师。现在的很多课件，教师在上课时只是按部就班的操作，按事先安排好的教案去讲，在讲课中，缺少与学生的联系，这节课成了一堂课件演示课，忽略了教师的主导作用，学生的主体地位。在教学当中师――机――生有机关系的形成，并不是单纯指集中教师编制课件，然后由课件来教学生，而是强调教师参与到教学当中，调动学生也参与到学习中去，达到师――机――生的互动。
2．2 教师制作课件费时、费力。
现在各地开展了多种多样的教学实践活动，不管是课件的评比，各种公开课、优质课的评比，都离不开课件的使用，好像在教学中不使用课件，这就不是一堂好的课。所以众多的教师为了在评比、上公开课、观摩课时能获奖拼了命的去做课件。很多获奖的课件，几乎都是运用大量的图片、动画、MP3、wav等背景音乐拼凑起来，令人目不暇接。而这些课件中素材的搜集、编辑以及课件的制作，都不是普通教师能够独立完成的。教师毕竟是教师，他们不是受过专门训练的电脑课件制作人员，为了做出一个好的课件，短则几天、长的甚至好几个星期。这样使得老师不得不投入了大量的精力去做这个课件，导致不能很好的完成平常的教学任务，同时大大增加了教师的工作量，延长了工作时间，也严重地影响了教师的身心健康。
2．3 课件制作不能体现出计算机的优势。
计算机课件的优势在于超文本功能、人机互动功能和网络功能。目前许多已制作出来的课件，都不能体现这三大功能，都只不过是把图片、影视或文本简单地转换为计算机演示罢了。与其花那么多时间、那么大的精力去把它们制作成计算机课件，还不如直接使用投影录象来得方便省事。计算机课件必须至少体现上述三大功能的其中之一，如果不能做到这一点，还是不要用计算机的好。计算机要么不用，要用就得用在点子上。
2．4 不顾实际，忽视条件的是否可行。
目前的中国教育，总体上还是相对落后的。由于客观条件和个人素质等因索的制约，学科教师很少有人能熟练制作多媒体课件，而帮助其制作的专业技术人员又大多对教学内容不熟悉。“熟的不会，会的不熟”，就很难达到内容与效果的最佳结合。教师在讲课中处理不好与多媒体的关系，要么先画面后讲解，要么只顾讲忘了换，造成讲解
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