2011年，我刚调入初中不久，适逢送教下乡活动，从我老家凤翔来了一位老师执教郑振铎的《猫》一文，当时给我印象很深的是，她的授课中有一个环节给三只小猫各取一个恰当的名字，学生起的名有:雪儿、小白、小黄、小懒等，当时课堂气氛挺热烈的。关于那一课，脑海当中留下的记忆，仅此而已。
后来自己第一次上这课的时候，也借鉴了这位老师给小猫起名的方法，以期从整体上对小猫的特点有一个把握。
这周又一次学习这一课，脑海中再次浮现了给三只小猫起名的做法，但很快又否定了，因为我觉得这样做会让学生忽略文章内容。基于以上的考虑，我和办公室老师讨论之后，决定从“这是怎样的猫?”入手解读课文。
学生根据课后练习题一的提示，很快就能在文章当中找到关于三只猫的信息。作者重点写了哪只猫呢？让学生在文中找出标示段落之间层次的句子，根据那四个句子可以理清文章的层次，从文字篇幅的多少就可以看得出来文章的详略，第三只猫写得是最详细的。
第二课时我着重引导学生分析第三只猫的时候，抓住几个重点段落来切入。
品读15自然段。
冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫，毛色是花白的，但并不好看，又很瘦。它伏着不去。我们如不取来留养，至少也要为冬寒与饥饿所杀。张妈把它拾了进来，每天给它饭吃。但大家都不喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢玩游，好像是具着天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它，也不加注意。如此地，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。它渐渐地肥胖了，但仍不活泼。
这一段中几个“不"字，我们可以强烈地感受到作者一家人对这只小猫极度的不喜欢，即便它并没做错什么事。这为后来作者一家主观臆断是第三只小猫吃了芙蓉鸟埋下了伏笔。
品读30自然段。
我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！
这一段只有两句话，却连用了七个“我"字，强烈地表达了我伤害弱小的极度自责和极度愧疚之情。
品读32自然段。
两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上，我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。
这一段中“我们的猫忽然死在邻家的屋脊上”，作者没有说成“那只猫"，说明此时在作者的心里，这第三只猫再也不是以前他们一家所厌恶的所愤恨的那只猫了，猫已经成了他们的家庭一员。我之所以对第三只猫的亡失更难过，就在于我凭自己的主观臆断，冤枉了这只不会说话辩诉的小动物，我的内心极度伤心、难过、自责、愧疚，因为“我"的负罪感无法消除，所以，“从此以后，我家永不养猫。”
文章中第三只猫的不幸遭遇，其实也是当时生活在社会底层的受压迫、受侮辱的弱小者的不幸。作者通过猫的悲剧，表现了旧中国众多贫苦者的悲惨命运，弘扬了民主、平等的精神。
再次学习《猫》这篇课文，大致思路如上所述。
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