教育论坛结束了，于主任评价站位高，理念新，让年轻人都学习学习。我忽然就想到了自己的成长史，以及哪些书影响了我，我怎么走向专业之路。
从来没有想过这个问题，重新梳理了一下，把自己的专业发展分为三个时期。毕业至09年，整整5年，是一个适应性发展期，相当于从新手到优秀教师的过程，但仍然是经验型的发展。09年至20年，是一个专业发展期，这可能是读书最多、最深的一个时期，也是有很多工作产出的时期，讲了好多课，参加了很多比赛，获了很多小奖项，做了课题，评了职称，是一个相对拼命，较为丰硕的时期。2020年至今，则是一个相对而言的成熟期，也是一个理念和学习全面发展期。
真正回顾的时候，经常意识到自己的发展，也具有某种不可复制性，是一系列机缘的相互配合。尤其是今天才摸到教育的门道，明白了教育的“育”至关重要，已经没有当初的浮躁和虚荣，偏居一隅能进行纯粹的学术研讨了。
或许，每个人的成长，都有一段长长的孤独的黑暗的甬道。这段时期最难熬，因为你必须大量地汲取，刻意地练习，但又无法享受自由，无法看到成果。这段时间，团队与导师是至关重要的。
想到了锻炼身体，我基本上只有在犯病不舒服的情况下才会有有意识，平时基本上不做，偶尔做，也做不了多久。这当然可以归咎于我“缺乏意志力”，这种评判很常见。但更重要的问题不在于评判，而在于理解与应对。当我们对一项工作或活动，缺乏足够的驾驭感和成熟度的时候，坚持是一件很困难的事情。把这个原理迁移到学习上，太多的孩子，在发展期需要成人大量的协助于反馈，而不能任其自生自灭，只用批评指责来解决问题。
比如我能坚持长时间地工作，并不是我拥有意志力，而是在工作面前的自由感。这样，工作也可以“像呼吸一样自然”。假如没有这种自由感，就会有恐惧心，有恐惧心，就会退缩，会逃避，这正是成长期的人（无论大人小孩）都要面对的。
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