黄老师智慧课堂观与思

        中午课程结束的时候，黄老师说下午准备让我评课，而且是评他的课。很惊喜，也确实很紧张。毕竟是黄老师的课，怎么评得了？下午课后，我第一个交流，感觉有些地方没有表达清楚，又梳理了一下，和朋友们分享。

黄老师智慧课堂观与思

          黄老师的课听了很多。现场的，录像的 。有的课甚至听过好多遍。就拿今天的《记时法》这节课来说，之前也有听过，但整节课还是生怕遗漏哪个环节，生怕落下哪句话。眼神和孩子们一起，随着黄老师的走动而游移。课堂紧紧吸引在座的每个人，这就是黄老师最高明的地方。

黄老师智慧课堂观与思

        我试图探究这“魔力”背后的秘密。

        我想，应该是留足了探究的大空间吧。你给我舞台，我还你惊喜。

黄老师智慧课堂观与思

      在探讨“两种记时法有什么不同？”这个大问题时，黄老师设计了3个活动，组织了3次分享。

        活动一:在时间轴上自由标注，想标注什么标什么。

        孩子们有把多余数划掉的，有在时间轴上标注“早上”，“下午”“晚上”这些字样的，还有的孩子会把晚上8时和20时划等号的……(只有想不到的，没有做不到的）之后和身边的同学聊一聊你为什么这样标注？在生生对话的基础上组织全班分享，完成第一层次的对话，归纳出3点不同:①用不用加说明;②有没有重复的数;③分不分段。如果是我的课堂，可能到此就结束了。黄老师在此基础上又设计了第二个层次的活动。

        活动二:你认为这三点谁该排第一？猜猜看，别的同学是怎么选的？

        孩子们众说纷纭，大多认为加不加标记最重要。这显然不是我们想要的答案。第二次深度对话就此展开。“一天有24个小时这是共识。创作12时记时法的人就会把它分成2段。从12到12，再到12。因为分段，数据就会重复，因为重复就会加以说明。现在看来，你认为谁应该排第一行？顺势进入第3个活动。

        活动三:把三个不同再选一次，谁排第一？

        95%以上的孩子因为理解了其中的逻辑关系，选择了第三个。终于达到预期，是不是就此可以结束了呢？还不够，黄老师又采访了2个选A和B的孩子。为什么坚持？并对孩子的选择表示理解。

黄老师智慧课堂观与思

        大空间里个性得以张扬，天性得到释放，大空间让孩子的心自由而灵动，大空间让创造成为一种可能。而大空间需要大智慧。

        本节课应该是24时记时法。常规情况下，大问题应该是“什么是24时记时法”“怎样使用24是记时法记时？”24时计时法有什么好处？黄老师怎么会想到先通过一个微课的形式介绍2种记时法，怎么会想到做一个时间轴？怎么会想到把大问题定位成“两种记时法有什么不同？”怎么会在孩子研究过程中设计出那么多玄妙的活动？怎么会有那么多幽默和机智的语言？让孩子乐此不疲，欲罢不能？实在太佩服了。

        我们可以模仿黄老师的态势，甚至语言风格，我们更要思考黄老师课堂的精髓到底是什么？我们到底要向黄老师学什么？

        一个人的气质里藏着他读过的书，走过的路。黄老师的智慧课堂中折射出他的大格局，大思想。就像一首歌中唱得:读你千遍也不厌倦。紧跟黄老师，细细品味，慢慢琢磨，用心钻研，让自己的课堂中也能有零星智慧，小伙伴们，一起加油吧!

黄老师智慧课堂观与思