数学原来可以这样

作者: summer_62c6 | 来源:发表于2018-10-26 22:14 被阅读0次
数学原来可以这样 数学原来可以这样

今天,非常有幸,又来参加黄爱华老师的《小学数学精英教师培养四阶课程》,记得上一次参加黄老师的工作坊是前年暑假的时候,当时的学习地点是深圳!这一次在家门口的学习,真是太好了!

    本次工作坊学习时间三天,共有六个板块的学习!今天是第一天的学习,刚刚开始,黄老师就提醒我们,或者叫告知我们应该怎样看了,他总结了三点:一、看大问题(大吗?准吗);二、看大空间(放了吗?深了吗?);三、看大格局(思维乎?思想乎?),带着这些,我们进入了上午半天的学习!上午的课程板块是:0-6年教龄教师专业成长路径分析,上课的老师是两位年轻老师,一位教龄是一年,一位教龄是4年!听了这两位老师的课后,我想起了我刚刚出校门,第一次走上讲台,第一次参加青年教师赛课时的场景!我真心觉得与其说老师成就孩子,不如说孩子成就了老师!

数学原来可以这样

听完课后,我们一起进行了评课环节,在这个环节,黄老师提到研究课应该怎么做:圈,理,拎,第一步,看目标,多问问自己:你理解了吗?明白了吗?能描述了吗?

    下午进入了第二个模块的学习:信息技术应用与创新教学,刚刚开始我们一起唱了班歌,我属于滥竽充数的角色,接下来便到了今天的我重头戏,黄爱华老师给我们带来的《24时记时法》,说实在的,在我第一次参加工作坊时,我听黄老师提到过这课,也知道有一个非常高大上的微课,今天我带着好奇,黄老师会怎么来呈现这节课呢,听了这节课,我才真正的理解了大问题教学的含义!整节课,黄老师提出了三个问题,围绕这三个大问题,开展生生课堂,现在我就谈谈我对这节课的理解!本节课的上课模式是我们说到的翻转课堂,课前,先让孩子看微课,了解本节课的大致内容,然后老师的问题来了,问题一:新闻广播上的时间晚上7:00,为什么写成19:00,从而引出24时记时法;然后课堂上第一次用到IRS技术,也就是反馈器,你看了几遍微课?1:1-2遍;2:3-5遍;3:6遍以上 ,然后黄老师采访了部分同学为什么要看男多遍,然后找出微课里重要的部分,时间轴,并请学生在时间轴上标一标,画一画自己认为关键的地方。

数学原来可以这样

在这环节中,学生自主的发现了12小时记时法和24小时记时法的不同之处,总结的非常到位;接下来便是第二次用反馈器选择我们找到的三个不同点,你认为哪一个最重要?并让学生说明理由,在这个环节中,学生真正弄清楚,想明白了三者之间的关系,然后黄老师给了孩子们重新选择的机会!

    第三个大问题:24小时记时法和12小时记时法的好处分别是什么?为什么不把钟面改为0-24时呢?孩子们各抒己见,老师提出如果真的要帮潜水工作者制定一个这样的钟表,0-24这么25个数字应该怎么布局呢?孩子们站看了激励的讨论,最后的问题落在:0和24在表盘上应该放哪?这便是第三次用反馈器进行选择,刚刚开始我不太明白黄老师设计这个环节的意义,到孩子们说到今天的24和明天的0有什么关系?(是一天的结束,也是第二天的开始)这两个时刻没有空隙,都可以留时,我豁然开朗,这个环节不就是为了让孩子们明白24和0在这里都是表示的一个时刻吗?为了让孩子们坚信自己的想法是正确的,黄老师特意出示了一些24时的手表!恰到好处呀!

最后一个大问题:今天你觉得哪个环节更重要?孩子们看着黑板上的板书:

数学原来可以这样

都能很清楚的说清楚!整节课在轻松,愉悦的氛围下结束了,黄老师用他漫谈似的方式娓娓道来,不慌不忙,通过观摩这节课,我对大课堂教学有了新的理解!非常值得回味的一节课!希望主办方能把这样宝贵的课堂视频和微课视频发给参会的老师,谢谢了!

    接下来就是今天下午的第二个环节:台湾王绪溢博士给我们带来的讲座《大智慧教室与创新教学》,今天在黄老师的课堂上也三次用到反馈器,它的好处有很多,我就不一一列举了,我有一个疑问,今天主要是用在选择题这类的客观题上,它也能用在主观题里吗?

    今天的学习是满满的,期待明天的学习!晚安!

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