听了一节语文课，恰好是古诗学习，感兴趣又能听得懂。
听到中途就心生写一写的念头，因为过程对于我的音乐课有许多相似之处和可借鉴的地方。
首先，教师提问，如何读懂一首诗？
讨论后，大家开始实践自行了解苏轼这首词的大意，再个别学生反馈。
接着，教师带领学生详细解读这首词。
提问，圈出词中写到的景物，说说怎样的景象。激发学生的想象力。
这环节有点像我们抓住音乐要素来理解音乐。有学生自己感知到的，也有老师引导关注某些要素。语文从字词入手，音乐从要素着手。
再问，还有哪些春天的诗词？联系学生过去的学习经验。并出示绚烂五彩春景图。
音乐课也有这样的环节，引导学生联系以往学习经验，用已知来理解新知。找到共性与不同，更好地理解作品。
学生作答后，出示新的春景图，国画风格。问，这一幅热闹，拿苏轼的这首是？
图画对比，学生回答。
这里特别赞，语文和音乐都是强调体验，注重审美的学科，我们会不约而同利用美术学科来加强对作品的感受与理解。
对比图画，瞬间将抽象的变为形象的，可快速感知的。
然后，就词中的“西流”、“黄鸡”展开讨论，理解来龙去脉和含义。
就唯一的“！”谈感受。
就“西流为什么会想到回到少年时代”展开讨论。
这个环节好比音乐课就作品某个突出的特点深入体验。语文通过提问字词，音乐通过动作感知。
体会最后三句苏轼的心境，放大字体呈现，齐声朗读。
诗词含义讨论清楚后，教师引导学生思考使人在怎样的情况下写了这首词。音频介绍，请学生按感受。
最后，出示《定风波》，小组讨论两首不同之处，“同一时期，相同与不同，有什么新的认识？”
教师引导学生感受苏轼的豁达个性，带着这样的认识配乐朗读。
再出示地图，呈现苏轼被贬的经历，教师总结。
本节语文课就一位诗人的作品进行品读，站在更高视角，站在一个长的时间轴上来看某一个作品，综合作者生平经历和思想情感的变化来理解一个时期的一部分作品。
音乐作品的感受更多是从人文角度出发，或者要素特点相似的作品打拢来聆听演唱感受。小学阶段不太会有就某位作曲者的作品综合欣赏。
音乐和语文有许多相通之处，特别强调情感体验、审美体验，偶尔听听其他学科的课，也是挺有收获的。
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