LATS学习力父母提训课21天督导营第六天
主题：作业辅导流程
孙老师
何老师
郑亚娟老师
在晚上海勇老师的答疑中收获到以下四点知识
①辅导作业的一个目的就是帮助孩子掌握知识，确保完成，体验收获的喜悦。
②辅导孩子作业的过程不要太投入情绪和情感，容易把孩子的情绪脑激活，让孩子无法进入到脑皮层进行工作，智慧难发生；太投入情绪和情感也会剥夺孩子的学习动机。
③辅导的目的是不辅导，教育的目的是不教育。
④家长要警惕越辅导孩子作业越放不下，不辅导不完成的现象。
感谢海勇老师的分享，感谢群里学霸的分享，这种心灵的碰撞和大脑的碰撞。这个学习的过程真的是一个非常有趣的过程，也是一个非常有意义的过程。
钱江英老师
一、辅导的终极目的是不辅导，教育的终极目的是不教育。
辅导作业的最好的状态就是不辅导，让孩子进行自主学习，自主完成，不辅导他，因此，辅导的目的一定是不辅导更好，教育的目的一定是不教育。
教育的终极目标是不教育，让孩子具备用“已知”去解决“未知”的能力，用在家庭和学校学到的方法和能力去解决未来走向社会后未知的问题和困难，让孩子练就举一反三、触类旁通的能力与自信，这是父母教育的方向。
二、辅导前，父母要知道的前提条件
1，作业是孩子的，不是家长的
父母督促或监督孩子写作业，容易引发孩子的对抗情绪和抵触行为。让孩子认为是给父母写的，给父母学的，只要父母不着急不大吼大叫，就不用着急写作业，能拖就拖，久而久之，孩子形成了不挨吵就不写作业的习惯，不催促就不行动的拖拉磨蹭习惯。
孩子体验自主写作业的过程被剥夺，失去了对写作业的掌控感，自身的内驱力被剥夺。父母推推，孩子动动，父母不推，孩子就不动，甚至是父母推推推，孩子一动不动。家长要警惕越辅导，孩子作业越完不成的现象。
2，父母情绪稳定
父母情绪的不稳定会导致孩子的智慧难以发生，学习动机就会被剥夺。
原因如下:
孩子是情绪脑主导的生物群体，父母太多的情绪情感容易激活孩子的情绪脑，让孩子的大脑无法进入到脑皮层工作，写作业是脑皮层的事儿，孩子自然难以进入写作业状态。
孩子一犯错，父母就发脾气，只会激活和强化孩子情绪脑的功能与活性，阻挡孩子从情绪脑穿越到脑皮层，进而阻挡孩子的智慧产生。主管情绪的杏仁核就像一只看门狗，一旦被激活，孩子想进那个智慧之门就难了。所以，在辅导作业的时候，父母要保持情绪情感的稳定。
同时，我们需要警惕的是，父母的情绪情感也会剥夺孩子的学习动机，让孩子觉得是在为父母的脸色而学习的。
3，不求不助
孩子写作业时，父母要做到不求不助，不要主动帮忙，否则的话，不仅帮了倒忙，扼杀了孩子学习的积极性与主动性，还影响了亲子关系。
4，提前预估每门作业完成所需时间
根据孩子的情况，协助孩子利用番茄钟，通过多次的完成写作业的时间观察，最终确定每一门作业需要的时间，后期可根据实际适当的修正时间。让孩子在写作业之前，提前有了时间预判，内心放置一个时间小马达，自觉提高写作业的效率。
三、四个流程
四个流程包括调频时间、独立时间、检查时间、休息时间（番茄钟管理法）。
1，调频时间。
调频，就是把孩子的状态调整到学习的状态——列清单是一个很好的方法，让孩子从其它状态调整到作业状态，为作业开始进行准备。
调频，就好比给电视广播调台，从中央一套调整到中央二套。孩子的状态也需要从玩的状态调整到写作业的状态，从兴奋的状态调整到相对平静的状态。有了这个过程，让孩子做一些调频的动作，那他就会条件反射一样，把这个状态放在写作业的这个范畴里面去做。
2，独立时间。
我们要让孩子在这个时段经历注意力的完整。注意力的完整包括专注模式和发散模式。独立时段能够让孩子在这个过程当中享有胜任与自主，享有自由切换的权利。
3，检查时间。
先给孩子划定范围，再让孩子去检查，不要让孩子整体检查，因为整体检查意味着孩子要重新做一遍。
同时，父母即使检查作业，也要避免只打×不打√，因为只打×会给孩子带来不好的情绪体验，让孩子觉得父母只会关注自己的错误而不是做对的，让孩子产生挫败感而不是胜任感。
4，休息时间。
休息时间是在孩子写作业的过程中必须要安排的。有不少家长的错误做法是，孩子作业只要没写完就往写死里写，中间没有休息时间，持续作战。
采取番茄钟时间管理法。比如写25分钟休息5分钟，一直循环这个模式，让孩子主动地把自己的模式“从专注式模式到发散模式”，再“从发散模式到专注模式”，让孩子在整个写作业的过程中去体验注意力的完整，提升孩子的自控和自律。
作业辅导引发了很多家庭事故，父母需要再进一步的内观，进一步的体验，借助作业辅导这件事，重新看见自己，看见孩子，看见学习。
【感谢】
感谢海勇导师在21天学习力督导群里的引领与讲解，让我重新审视自己在辅导孩子写作业的过往，看见自己，看见孩子，觉醒自己，才能更好的影响孩子。
乔乔老师
辅导孩子写作业的目的是帮助孩子掌握知识，完成作业，收获成就感。
辅导孩子写作业避免投入情绪和情感，容易激发孩子的情绪脑工作，让孩子无法进入脑皮层进行工作，智慧难发生。太投入情绪和情感也会剥夺孩子的学习动机。
辅导的目的是不辅导，教育的目的是不教育。
家长要警惕辅导孩子写作业越辅导越放不下，不辅导不完成的现象。
魏老师
听海勇导师答疑后又顿悟几个点：①辅导作业的一个目的就是帮助孩子掌握知识，确保完成，体验收获的喜悦。②辅导孩子作业的过程不要太投入情绪和情感，容易把孩子的情绪脑激活，让孩子无法进入到脑皮层进行工作，智慧难发生；太投入情绪和情感也会剥夺孩子的学习动机。③辅导的目的是不辅导，教育的目的是不教育。④家长要警惕越辅导孩子作业越放不下，不辅导不完成的现象。
借用叶老师之前的一句话: 关系核心是稳定的情绪；稳定情绪的核心是被看到、被听到、被爱；被看到、被听到、被爱的核心是被自己看到、被自己听到、被自己支持和理解！
卢玲老师：
1. 我辅导儿子写作业，基本上是采用有求必应，不求不应的原则。我一般负责两个内容：一个是检查签字环节，一个是孩子有问题，需要协助解决完成环节；我陪伴孩子写作业的时候，基本上都是在旁边的一个桌上看书。如果孩子有需要的话，我就应答，我不会死盯着孩子，因为这样的感觉彼此都不舒服，需要一点空间会更好；
2. 我们给两个儿子都买了番茄钟，基本上让他们自己调整好写每个学科的时间，写完后，玩十分钟；然后再继续下一个学科的写和玩；他们有时间会坚持，有时候也不需要，看情况吧！
3. 我从小都给他们每人一个作业记录本，回来自己根据作业情况，写完一门自己检查一下，如果没有问题，自己画个勾勾，代表完成，然后交给我再次检查，我会在每个孩子每个学科上面签字并写上寄语，都是正向积极的语言激励孩子的同时，也会感谢老师的辛勤付出；
4.每次写作业前，建议让他们先看看书，然后再去写作业，有的时候孩子会做到，有的时候做不到，估计还需要一个过程，慢慢来吧；写作业的时候，尽量按照顺序来写，哪里有问题，就及时在题号上面画个圈，等全部写完所有作业后，再自己查阅手机或者问我，或是我们一起查阅资料一起解决；在这个环节，孩子还是有时候卡住了，就问我，我只是微微一笑，告诉他，我们最后一起解决，继续写下面的作业，孩子也会听建议去写。
5.写完作业之后，我会让孩子提前准备第二天需要的所有学习用品，提前看看课程表，整理好书包，然后放好，这样有利于第二天的学习
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