“小马虎”变形记
每次考试以后，总有部分学生在你评卷前信心满满，评卷后，垂头丧气。尤其是发现自己错的题不该出错时，更是追悔莫及。
对于这种现象，我也认为，一次做错并不可怕，可怕的是下次还错，学生的这种问题，一定要及时纠正。难题不会做似乎也不亏，可自己明明会的题再出错，就亏大了，也正是我最为关注的。一定要细查原因，要把该学的知识学会学透才行。自己会的问题出错，尤其是在重大考试中的大忌，关键时刻真的是1分定乾坤啊。所以帮助孩子们找到“会题出错”的原因，克服这种错误带来的危害是我一直想解决的问题。
追诉错题原因：一类是没学会，不会做；一类是学会了，没做对。“没学会、不会做”是教育中一个大课题，非短时间可以见效，因为它需要三类知识大量有序的汇集，他需要影响学习的五个因素有机统一。可是“学会了，没做对”却是一个可以通过调整情绪、思维、行为方式改变的。换句话说，这类学生的问题大都与“粗心”、“马虎”有关。
18班的A是我教的几个班里最勤奋的学生，甚至可以说没有“之一”的后缀词，书上密密麻麻的记了详细的笔记，上课提问时没有回答不上来的，课堂上的当堂训练，她也总能准确作答，可她每次考试中总是出现不该出现的错题。原因是什么呢？一张卷分析下来，原因大概有二。第一读题审题太快，造成的审题不清，因此，我告诉她“审题要慢，答题要快”、“确定不了的问题，读三遍再做答，不要题还没读完，就想当然的作出解答”；第二，对三类知识中的程序性知识不能熟练反馈。尽管陈述性知识掌握的较好，但在异中见同的思维深加工的过程中，不能把问题进行多种形式的表征，所以她需要在学过某一知识点后，用变式练习对她加以训练，及时把“下位知识”转化成“上位知识”，考试中才能及时提取。
19班的B在考题简单时，他分数就会很高，而考题难度一高，便下滑厉害。追其原因，他是一个外地转校生，不享受分配生待遇，故而家长老师总是给他讲“他需要考出高出于其他同学多少分才能考上理想的学校”，这一句话在他脑中左右盘旋，让他做题时也常常想起来。因为做题时无法集中注意力，情绪上产生的焦虑抑制了做题中神经冲动的正常连接。造成简单题还可以顺利做出，一遇到难题，一下子就懵了，连平时会的问题都短路了，怎么想也想不起来。其实，这时候若能调整好心态，稳定住情绪，还是可以解决问题的。于是我告诉他，这个时候，放空自己，深呼吸，默念几遍“你可以的”，然后细心梳理问题，调取大脑中的陈述性知识和程序性知识，以积极的心态去面对就行了。
17班的c是一个粗枝大叶的男孩子。之所以这样说他，是因为他常常丢三落四，做题也是这样。从他问的问题中，你可以发现，他对知识的基本概念不清楚，也就是他对所学过知识只是一个模糊的概念，很多概念的细节到底是什么？并未深究。在考试有时间限制和压力的情况下，人通常本能的选择自己大脑中最先搜索到的记忆存储，而这个记忆和认知很可能是错误和疏漏的。那怎么解决这个问题呢？让他做“小老师”，给同学讲解，如果能清讲解题目表示确实理解了，而通常在他讲解过程中，就会不断发现自己知识上的漏洞……
最后，我为孩子们总结了考试中要注意的几个问题：第一对自己要有信心；第二拿到试卷后，读题速度要慢，尤其是题目较长时，更要慢读、细读，一面读，一面思考，把重要信息做好记录；第三做题时要专心，连平时做习题时，都要求把他们当成考试题目对待；第四对出错的问题一定要深挖原因，甚至运用类比，对比等方法，把相关的知识统统过一遍，彻底理清楚等。
经过一段时间个别辅导，几个孩子在近两次的模拟考试中，已经不再是“小马虎”了。
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