侄儿第一次考试成绩下来之后，我拿到试卷时认真地进行了分析和研究，发现其数学应用题部分扣的分数比较多；语文基础知识丢分太多，造句都不能造好，有的句子让人啼笑皆非。
我当时就跟学生讲好了，考试只要是超过90分就不用给我看，不到90分的就是你考得差了，需要家长帮助的时候，这时我才来帮助你，你次次考满分还用我吗？他几次的考试卷都是这类的问题，我开始帮助孩子分析应用题的理解问题，我通过化繁为简的方法让学生来理解题意，就是把很多的数字用很少的数字代替或把书中的题用生活中的事代替的办法，使其对题意的理解，遇到不会的让学生自己默读10遍，慢慢去理解题意，10遍还没会时我再引导，经过大量的练习之后，学生能独立完成应用题的思考和解答了。
我这时又慢慢分析数学题意来源和目的，出题目的就是把一些常见的数学情况转个弯儿来考验学生，说白了就是数学游戏，编题者把谜底编好，让学生猜谜，解题过程就是猜谜过程，谁要是被蒙住那就是没学会，谁要是及时解答出来谁就是冲破了数学的难关，渐渐地学生能够理解题意了，随之成绩也有了质的变化……
语文我是通过讲故事的方法描写场面和描写矛盾冲突，戏剧性的人物行为，通过正反人物的对比写人物更鲜明，然后让学生自己编故事，编故事就得身临其境，就得自己进入角色当中，把全部的精力投入所编的故事当中，忘我地去完成故事的编写，作文是很多人的作品只给一个人看，但也得作者自己先入局，只有自己陶醉其中，才能让别人感动。
他造句不好，用词不好，我就给他拿出《汉语成语词典》让他从一到十等有次序地看成语，一点点地增加他的词汇量，跟学生一点点地练习着说成语；他汉字能写会用的不多，我又让他多查多看《新华字典》，选词造句每词必造五句，每句我都给打分，从中评出最好的句子，再评说好在哪里？小孩子很现实的，几次造句我评价好的到考试时也有出现过，结果证明是成功的，他也就更加信任我了，学习成绩也逐渐地赶超上来了，回家也能主动地跟我们家长谈学校的事儿了，与我们做家长的交流也逐渐多了起来，再不是用狠毒的目光盯着家长闹对立，而主动地打开了自己的心扉（由于他这个典型的后进赶先进的事例，又有好几个朋友家的孩子也送到我这儿来）一年半之后孩子改变了面貌，他妈妈领回一个叫得响的好学生……
2001年这个学生的高考成绩进了大学本科分数线，我到场祝贺时，把他第一次得的奖品带给了他，让他把它带到大学校园里做记念。
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