《课程的逻辑》读书笔记20 真正的课程改革必定是观念与体制的同步变革，归根结底涉及厉害关系的重新调整。因此，来自旧观念的挑战，来自旧体制的挑战，来自既得利益集团的挑战，来自新课改实践本身的成长、成熟过程的暂时失衡所带来的挑战，使得新课改过程必然是充满了矛盾和冲突，必然导致改革步履维艰，这就需要课程人不忘社会责任。 教师作为觉醒的课程人，也许不需要去管课改的是非曲直，孰是孰非，也不会去干扰改革方向，更不会去违背学术良知，去污染舆论环境，但是开创新世纪我国课程改革的新景，却是我们每个人的责任。实践终将证明，教师若能在教学过程中不断地从教学、学科、学情、资源和评价几个方面自觉地反思自己的课程行为，不仅能很好的丰富自己的理论素养、发展自己的教学意识、提升自己的教学智慧，而且很好地建立起课程实施过程中的目标意识、资源意识、过程意识和评价意识，增强对课程意识的敏感性和自觉性的程度，从而使教师的课程意识从“迷失状态”、“睡眠状态”向“觉醒状态”发展，并使“觉醒状态”的课程意识向课程行为转化，实现在促进自己专业发展的同时，有效提升课堂教学质量。 如《课程的逻辑》引言中所说，为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展，高举新课程改革的这面大旗，是我们每个课程人的责任。 写这个读书笔记的时候，恰逢第34个教师节，勿忘初心，牢记使命，我们是老师，也是课程人。
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