每次走出去，总会有新的发现，新的收获。闭门造车造不出新颖，关门教学更是容易固步自封。
这次学习中原，每位专家都以新课标为准，指向表达。他们的课堂除了教参，还有自己的思考，对教材的思考，对语文的探索。
语文课教什么？不仅仅是教给他们知识，还要让他们学会运用，学会思考，学会表达。
传统的教师角色定位为传道授业解惑者，而现在的教师不仅仅是这些身份，还应该是课程场景重构师和学习设计者。
我们培养的学生不仅仅是学习的“机器”，还要让他们成为一个辩论家，创造家，让他们敢于质疑，敢于挑战，敢于表达，真正成为一个国家需要的人才。
之前对课标的理解仅仅停留在表面，如何践行，如何实现目标是一直困惑我的问题，这两天的学习，让我豁然开朗，有一种“听君一席话，胜读十年书”的感觉。
语文课千变万化不离其宗，朗读是重中之重，无论哪位专家老师，都是将朗读放在第一位，让学生从朗读中对文本有所悟，有所思。
学生一读就懂得不用讲，讲了也不懂的也不用讲，要讲的是什么，就是一讲他们就能懂的，仅仅是知识性的知识吗？如果仅仅停留在这一层面，教师也就太狭隘了。
每节课都要有一个主题，一个目标，之前的教学设计总是设计三个目标：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。一节课如果三个目标全部实现，每个环节也就走马观花，看似完整，学生却收获颇少。这与国家的核心素养要求相差甚远。
教师备课，备的不仅仅是课本，教参，还有学生的知识能力，授课方式也要与时俱进。
讲课的老师六十多的大有人在，但是他们的课堂却紧跟时代，很有现代社会信息，他们很注重学生的阅读量，一节课不仅仅是一篇文章，而是同类文章的一次探究，一次能力提升的机会。
这次学习，虽累但值得，累的是身体，丰盈的是思想。
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