构筑理想课堂

    在新教育的路上，我们水小有一批有智慧的追梦人。与他们,我自愧不如。我的梦想很低，很简单——做一个优秀的数学老师，上好每一节课。

    数学课的生命是思维。对新知识的探究是思维的载体。所以探究成了数学课堂教学的核心环节。  每位 教师对教材的领悟要透彻，深度解读。课堂上把新知识传授给学生，引导学生探究,使学生思维的生命在这里萌动，成长，进而大脑高速运转。同时，学生会体会到数学的奥秘是美的，学习是充满乐趣的，进而产生爱钻研的情感。这种情感就是学习的动力。时间久了就自然的形成为一种思考习惯，形成一种严谨的学习态度。

    记得上周我讲《分数与除法的关系》时，有这样一道题，“把3块饼平均分给4个小朋友。每个小朋友得到多少块？”我让学生探究分法，两位同学的思维很特别。其中一位叫赵子萌。她的方法是把第一块饼平均分成两份，有两个1/2块，把第二块饼也平均分成两份，也有两个1/2块，这样共有4个1/2块，4个1/2块，平均分给四个小朋友，每人分得1/2块，接着她把第三块饼也平均分成4份，有4个1/4块，把这四个1/4块，又平均分给四个小朋友，每个小朋友分得1/4块，最后每个小朋友共分得1/2+1/4块饼。我相机举起他的第一个正方形（正方形代替饼），对折了一下，问到原来的1/2块，现在可以表示为几分之几块？学生们异口同声的回答2/4块，于是我在黑板上写出了1/2+1/4=2/4+1/4=3/4块，同学们以敬佩的目光看着赵子萌同学。又微笑着望着老师。我想此刻他们的心里是愉快的。另一位是李向阳同学，他的分法是:把每一块饼都平均分成了4份，一共得到12份，把这12份饼平均分给4个小朋友，每个小朋友得到3份。当我说到用3/4表示每个小朋友得到的饼时。站在讲台上的我愕然了，同学们，眉头微缩。从他们的表情可以看出他们心中有疑惑。下课后，我想了一下，李向阳的分法是把每块饼看作单位1，把单位1平均分成4份，一共是12个1/4块，把这12个1/4块，平均分给4个小朋友，每人会分到3个1/4块，3个1/4块就等于3/4块。因为没有学习假分数，我在备课时没有预设到这一种方法。所以课堂上没能及时巧妙引导好，才使课堂教学陷入困境。

  平时备课，有时候我很难领悟到本节所学内容给学生渗透某种数学思想。我深深地意识到我的知识是很穷的。每次学习我都积极报名，争取给自己充电。听专家对教材的解读；对我们的指导。我有种茅塞顿开的感觉，我会努力地，积极地进取，构筑理想课堂，引领我的学生向明亮那方前行。