我的“零门槛”激励制

    在昨天教研活动的“小组建设”讨论中，有老师提出：班上实在是有一部分孩子真的一个月下来都得不到一次奖励。对于这个，我想说说我的“零门槛”激励制。    

孩子的学习能力肯定是千差万别的，并且正如每朵花的花期都不同一样，孩子的学习状态也有他的绽放期。但不管有没有绽放，我们都得给他浇水施肥不是？    

五(1)班的高晟同学，前些天还和班主任聊到他。我觉得他就像一条韧性十足的橡皮筋，任你千百万般搅拉弹它仍岿然不动。上上周，因为他在组内实在是没做出一分贡献还频频拖后腿，我随口说了一句：“高晟，你还不让自己创造价值你就单独成一组去，没有组会欢迎你的。”然后第二天我就发现该老夫子一个人孤苦伶仃地坐在遥远的门边，我还以为是其他老师对他的惩罚。于是我默默地从他身边飘过。再过了两天，我忍不住问他：“高晟，你怎么一个人坐那么远去了？”“不是你叫的吗？”我当时心想：嘿，小子，可以啊，也不是岿然不动啊。随口一说还就当真了。我马上说：“老师是说你如果继续不努力，就让你单独成组，又没说你现在。回组上去吧。”前天正好轮到他班讲试卷，该老夫子仍然是没带试卷（这太属于他的正常表现范畴了，如果拿出张试卷说不定能吓着我。）我毫不客气地对全班说：没拿出试卷的扣一分，拿出试卷不认真做笔记的扣两分。这老夫子毫无疑问被扣了一分。但整个讲试卷过程中，他一直和旁边的同学共用试卷并帮同桌指出怎么做笔记。我脑灯一亮，对全班孩子说：“高晟虽然没有带试卷，但他能和同桌共用并帮同桌做笔记，这点非常好，老师要给他加2分。”各位能想象到“橡皮筋”现在心里的茉莉花香吗？    

再比如，五(3)班的蔡贤生，一般人还真找不出他的优点。某天上课时，我居然发现他在和组员练习对话。虽然我不知道他到底能不能说出来，但我对全班孩子说：蔡贤生真的很棒，他很认真地和组员在练习呢。老师要给他加2分努力分。    

这样的例子其实很多，也就是说：当老师的眼睛时刻扫视所有的孩子，一旦发现一个小亮点，马上——“赏！”对于长期靠组内其他同学救济的贫困户来说，这一赏的意义绝不是一分的重量。其他孩子会说：“你看，你也不是组上拖后腿的，只要你努力，你也能做贡献的。”这孩子自己会想：我也不是一无是处的，我只要努力就有人会喜欢我的，我一定要保持努力。而我心里想的是：哼哼哼哼，纵使你是个“钉子户”，我也能用这一分撬动你！大概谁都不会拒绝别人对他正面的肯定吧。