思考:读着这一小节，脑子里出现的是郝晓东老师、刘祥老师、车晓义老师……等新网师的老师们的。他们在做人与做老师当中都是统一了做人品格和当老师风格的人。所以，听他们讲知识的同时就是在感受他们如何做老师。他们做到了“教如其人”。
老师如何做人就如何教学。教学效果是由老师的做人品格和做事风格而决定的。老师的学识？老师的教法？学识和教法都在做人当中，而不是在学校统一要求规格统一的教案当中，也不是在每天必须打卡走进教室辅导的是否人在教室当中。
帕尔默的扎心扎肺的讲述与分析就是想告诉老师们“教如其人”才是教学的核心。
读帕尔默的过程，是坚定自己可以成为好老师的信念的过程，是完善对教育的根本性理解的过程。
①我教过成千上万的学生，出席过数不胜数的教学研讨会，观摩过别人的课堂教学，细读过别人的教学专著，也反思过自己的教学经验，还学到了形形色色的教学方法，但是每逢给新班上课，一切都好像要从头再来。
②从教30年，通过悉心学习教学本领，我才领悟到何为高深的教学造诣。简而言之，每次上课都应是我和学生面对面的进行一场古时称为“”教育”的那种教学相长的交流。要做如此的交流，既不能撇开教学技巧，也不能仅凭教学技巧。与学生面对面交流时，唯一可供我即刻调用的资源是我的自我认同和自我意识，即对教学中的那个“我”的认识，若无这种自我认识，我也就无法具有对学习中的那个“你”的认识。
③好的教学不能降低到技术层面，好的教学来自教师的自我认同与自我完善。
④在我任教的课堂中，我与学生建立联系，进而引导学生与学科建立联系的能力，与其说是依赖于我所使用的教学方法，不如说是依赖于我在多大程度上对自己的认识和信任——亦即是否能将自我收放自如的服务于学习。
⑤好老师们有一个共同的特性，在教学中折射出强烈的自我意识。
——看到某某博士如何教学，就可知道他如何为人。
——某某先生对职教的学科，简直就是一往情深。
——谁都看得出来，某某教授视教学为生命。
⑥优秀教师能形成的广泛联系不在于他们的方法，而在于他们的心灵，心灵在此取古时的含义，是人类自身中智能，情感，精神和意志的汇聚之处。
思考:这句话的内核指向的不仅是优秀教师，而是优秀人的标志
一个优秀的人，其智能、情感、精神和意志是汇聚在高质量地心灵中的。
⑦毫不奇怪，教学会让教师挂心，会让教师开心，甚至会让教师伤心。教师越热爱教学可能就越伤心，教学勇气就是教师在面对强人所难的苛求时，仍能尽心尽力的坚持教学的勇气，凭着这股勇气，教师、学生、学科才可能被编织到学习和生活所需要的共同体结构之中。
思考:何尝是教学如此呢，帕尔默此处的哲思点醒众生。走进心灵的，才会挂心，挂心的才会开心和伤心，伤心一下需要的是全力以赴的勇气，这股子勇气才会让人成为成就自己，实现自我的人！
⑧在当今的教育中，“”一刀切”引起的痛苦无处不在，每当我们把某种教学方法分为独步天下的方法时，就迫使采用不同教学方法的教师感到“”自愧不如”，不得不违心的屈从他人立下的规矩。
思考:这句对我而言有一种释然的导向。因为总是特立独行，所以常有“自愧不如”的感觉。
做自己吧。他们切他们的，自己做自己的。但是，规矩和规律还是要尊重的和遵循的，这就需要不断学习。理智的提高是通过学习和思考而获得的。
⑨一个是学术中心派，强调学科至尊至贵，绝对不能为了迁就学生的生活而降贵纡尊；另一个是学生中心派，主张学生的生活至高至上，即使亏待学科也在所不惜，两派各执一端互不相让，争论越来越激烈，对立越来越严重，可他们对教学和自己的了解却越来越稀少。
思考:这是当下教学的症结所在，都不说自己是什么东西，却不停地说东道西。
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