《让学生学会阅读》读书笔记

        今天与大家分享一本书，这本书是一本关于群文阅读的书籍，《让学生学会阅读》，作者是特级教师蒋学晶，中学高级教师，儿童阅读推广人。也是对当地教育十分有影响力的人物。

《让学生学会阅读》读书笔记

        这本书结合作者多年实践，从群文阅读的概念、文体以及他的实践心得角度，为我们讲述如何通过群文阅读，让学生学会阅读。

        序言部分有两篇，第一篇是语文教育专家，台北市的李玉贵写的。第二篇是作者自己写的。在序言部分，讲蒋老师的风格特点和与本书的因缘，两岸的关于阅读方面的落实点以及语文课程方面的差别。

        本书作者的阅读教学，是从熟读全文入手，一文探究，读出写法，读写结合。语文课堂聚焦于阅读方法，领悟表达，综合实践。并且在语文课堂有很多相关的文本知识和经验，补充学生的背景知识，把朗读与阅读理解紧密结合。

        他的阅读策略，教学循序灵活，有机整合，贯穿全堂课。阅读理解，兼顾领悟表达，读出写法，向读学写。每节课都是教师主导结构发生转向，走出教师引导、学生回应和教师评价的IRE结构。蒋老师在小学语文课堂上的角色是备而待用，是一个充分的准备者，并且他在课堂上，实时、正向、具体、有效导学。

      优秀教师一定是课外广读课内深读的读者，所以说能了解各篇各处的教学重点，有清晰的教学思路。可以站在不同的角度。运用不同的方法，带着不同的目的进出文本，每一次再回到文本时会有新的领略。这本书作者自己也是希望孩子们，向往精神生活，并且会思考、会发现。这与朱永新老师的阅读观点有相同的地方，从阅读者的角度和教师的角度或者是专家的角度，它们都会得出不同的观点。但阅读一定要有思考的过程，有学习的过程，这是精神层面的活动。

      群文阅读与单篇阅读有很大的区别，主题阅读和群文阅读也有很多的区别。群文阅读是有理论基础的，有来自国外的教育哲学的提炼，也有国内小学语文界的改革和探索。

      很多的阅读理论是和心理学有关的，很深入。让我们认识了，知识解放旨趣构成了群文阅读的目的论的基础，让我们认识到阅读就是解放开拓思维，不断创新。阅读是一个融合的过程，必须基于多文本和多元的视野，发现阅读的文化之根。

        群文阅读，可以练习默读，浏览等无声阅读。这里可以借鉴，快速阅读法。通过快速阅读，提升学生的阅读速度，同时，能够更好的理解我们所读的阅读材料。阅读材料三个特点完整，有多种呈现方式，并且很复杂。练习单篇阅读很难练习阅读策略，群文阅读给了很好的条件。通过对文章的感受学习，提高学生的思考能力。这对老师的意义还是很重大的。老师要给孩子讲，必须他自己先读，无形中让老师读起来。一本一本的读起来，少上微博微信、多看书。同时，把学到的内化到我们的教学当中。这个过程中，对我们的课堂结构也是一种强势的改变。老师喜欢用许多的问题、许多的话或者是自己的理解去覆盖学生的理解。一堂课读一群文章，意味着老师不能发起太多的讨论，群文阅读必须发展让学生自己去读，让学生自己在阅读中学习阅读，在学的过程中，不能学得很细。不可能按部就班的重复式学习，从句式篇章引出教学，我们不可能面面俱到。这里需要舍弃，把握难点、抓住重点。

        优质的群文阅读议题是很重要的，蒋老师给了我们很多的案例。

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        另外，在群文阅读的教学方面，我们在有限的时间里让学生读多篇文章，是一种教学方式，有特定的教学取向和追求。用显性的方式教表达教阅读，并且要教实用的阅读策略，这需要占据很多的时间。

        求同、比较它们之间的差异，整合，进行判断，另外还要进行深入的思索。相比较于朗读，讲述、背诵，理解、质疑和发现能力的培养，更应该成为语文课堂上的主角。在这个过程中，让孩子去碰撞、去质疑，把思考的过程展开，让孩子有所发现。群文阅读是一个阅读的课堂，在阅读中练习真实、实用的阅读策略，是一个安静的课堂。过程就是，首先是精读课文，其次是群文教学，围绕两条线索。读几篇文章思考共同点，然后展开讨论。故事中有伏笔，回忆讨论你见到过的故事中有明显的这些伏笔。

      群文阅读与主题教学单元整组是差不多的。

      主题教学以人文主题为主，群文阅读对文章的议题很多，包括作者、写作风格和表达特点以及观点，阅读策略等等，都能成为议题。单元整组教学是围绕教材，群文阅读比较自由，群文阅读也有一种方式依托于教材。在群文阅读的访谈这一部分，谈了很多很多，让我们能够更加的了解群文阅读到底是什么？也是前面这一章的一个总结。

        作者还推荐了一本书，基于教材体系的配套全文阅读书目，有一本叫做《群文阅读新语文课本》可以看看。

      第二章，讲的是文体和全文阅读。蒋老师，在神话和童话、散文、儿童诗、小说语言方面及知识性文本，进行了非常深入而详细的阐述，让我们眼前一亮。

        在神话方面，谈到我们如何去为学生讲解神话，在神奇背后的一些隐喻，需要注意的讲解过程中的事项。另外还有人类对英雄的崇拜情结，神话的叙事的一些结构等等。老师给出了我们很多很多的课堂实例，对我们的教学也是非常有帮助。在童话方面，我认为应该学习的一点就是教法的重要性，不要像记叙文一样，不要纠结于真假，或者是进行概念化的解读，这都是我们平时老师经常遇见的一些问题。我们应该把童话当成演绎的形式，把讲台当成童话的剧场，但凡优秀的老师都会这么做的。

        童话也有很多的叙事特点，另外在这里可以让同学尝试着去写童话，进行小练笔。老师对童话叙事故事的固定形式和结构进行了分析，并且总结出了许多有趣的童话类型。这里非常的精彩，也有同学的习作和练笔。我们在这个过程中，可以感受作家的不同风格，无论是对老师还是对学生，这一个过程都是很受益的。

        散文这部分很精彩，对于什么样的文章称为散文是有争论的，其实散文并不是严格意义上的文体概念。我记得我的老师教我的时候说，散文是形散神不散。但是现在许多散文，结构严谨。有人说散文是情景交融，可是有些通篇都是直抒胸臆，有的通篇写景，没有半点的情感。现在的风格类型很多了，有含蓄也有直率。散文教学设计缺乏制约性的先天缺陷，这一点非常需要我们了解，这帮助我们把握散文的特点。我们无论学习什么样的文章，都要追寻作者的原意。并且要注意不要太早奔主题，不要跑到文外空谈。儿童诗现在还没有得到应有的重视。儿童诗有几个特点，首先是适合诵读，然后是与儿童生活接近，另外语言简单却清脆，比较雅致、富于情趣。

《让学生学会阅读》读书笔记

        这里可以以读为重心，还可以以理解为重心，另外还可以以写为重心，去教学儿童诗。这本书写的非常好，我非常喜欢。因为里边讲述了详细的案例，以及详细的讲述的技法。在小说方面，通过人物以及细读，利用误读，还有比较人物的语言，以及人物的一些表现，对小说进行讲解，然后还告诉我们如何聚焦情节，即情节中的转折，悬念和伏笔，最后再有一个感动与生活的连接。蒋老师给出了我们最实用的阅读策略，让我们收益甚多。

        在寓言故事方面。寓言的寓意非常的重要，并且得出寓意，有很多的方法，可以进行思维训练，还有哲学启蒙。很重要的一点就是隐身的寓意，很多的时候我们看不到。老师在书当中告诉我们怎么去找，我们要运用关注言行的方法，去统整分析出这其中的寓意。里边还有用表格等归纳的方法。这都是阅读中常见的方法，可以借鉴。知识性文本到底教什么？不是为了教生字、教朗读、教知识。我们要让学生明白这个文本的阅读目的，让学生去了解一些基本的阅读策略。要启动先备知识，与文章与社会连接和自然界连接的总的知识，有关文章组织结构的知识。在文本当中找出重要信息，提问整合猜测生难字词。

        最后一章是老师对群文阅读课程进行的实践，真希望如果能有光碟和配套的视频，能够详细的看一下，一定会收获很多。里面都是老师的详细教案，也就是我们所说的逐字稿。包括学生和老师的对白都有。在其中可以看出作者的深厚教学功力，是我们许多老师都要去学习和实践的。

        读完了这本书之后一定要落实，落实完了之后，总结出一套适合自己的方法，另外要多多研读。实践完了之后，再回来去读这本书，一定会有不同的收获，希望此文对大家有所帮助！