让学生学会阅读（五）

        今年清明阳光正好，在大家都踏春的时刻，能找一刻宁静，也是一件惬意的事。

    1、收获：寓言教学的立足点还是文体，关键还是寓言故事的理解，寓意的揭示，使用场合以及使用场景。要聚焦，要清晰，要明确，如：《扁鹊治病》可以这样引导：生活中你见过扁鹊这样的人吗？这个故事仅仅只是对我们看病有启发？

        反思：  这一点我认为我们现阶段做的还是比较好的好，课堂设计更是能做到生活的延伸，孩子们也能说个一二，老师也能根据学生所说适当点拨，鼓励学生进行个性化的理解，多元化的解读。

    2、得出寓意有三个基本原则：学生一读就知道的，就不要绕弯；把学生引到故事的情景中来；尽量让学生多说。

          得出寓意有方法：比较法、提问法。

      反思：我们的课堂还是缺少比较法，多种道理列举，让学生自己根据故事选出自己认为最合理的，其他的为什么不合理？这种思维的梳理便于学生更深层的理解文本。另外，所谓的提问法还是要找准提问的点，这个点非常重要，只要点提问正确了，学生也能进行个性化得解读。比如：对于一个忠告，平民百姓说出来和权威人士说出来，听者会有很大的差别，所以，这个文本的解读，处理很关键。

    3、根据寓意补写故事的结尾，这样的方法很新颖，但一定要让孩子关注寓意和结尾之间的关联性，一致性。我们可以在日记课尝试。