薛老师点评《寒冷的味道》（二）

上次薛老师点评了这篇文章的前半部分，作者从现实写到了回忆，回忆了两件事，并写了感悟。今天，我们看看下面的内容。

8.现在却不同了，风也刮得没有了规律，雪也下得没有了条理。瞧，都立春了，雪还不知在哪里开小差。冬天，失却了原来的寒冷。

【点评：看来作者是要回忆两个内容，然后又回到现实。一个“现在却不同了”将我们从作者的回忆中拉回到现实。强调不同，一定是要与现实形成对比。于是要再把现实中的寒冷写一下。风没有规律，雪没有条理，还把雪拟人化，说成是开小差，于是现实中的冬天不寒冷。可以作者为什么要花这么大的心思来对比呢？寒冷的疼痛，寒冷中成长就这么有意义吗？看作者怎样来让文章更有味道。】

9.可孩子们却一个劲地喊冷。冷从何来？上上下下穿得规规矩矩，裹得严严实实，帽子、围巾、耳套、手套，应有尽有。晚上睡觉，要么铺好电热毯，要么灌上热水袋，条件好的，空调一开，暖气就来。本来寒冷就那么一丁点，还把它拒之门外，这就是我们目前的生活。孩子们并不知道什么是真正的寒冷，又在无微不至的关怀下丧失了体验寒冷的机会。不知冷，何识暖？如此下去，孩子们生命的潜质何以得到发挥，又何以像草木那样蓬勃成人间壮丽的景色？

【点评：现实中的冬天已不冷了，孩子们却还是在喊冷。这一段是写孩子们不经历冬天的寒冷，就无法成才，无法感受温暖，无法有更强的生命力。冷从何来的疑问一提出，作者就说了现在我们给孩子冬天做的精心准备：白天穿衣，晚上电热毯空调。这样一来，仅有的一点寒冷也被驱赶得无影无踪了。也正因为如此，作者才觉得不经历寒冷的孩子是不成才的，如果联系上文用风霜雨雪象征人生磨难，文章就看得明白了，原来是想说不经磨难不成才。作者的文章构思真是非常巧妙呢，值得我们学习。】

10.不仅仅是孩子们。

【点评：可是作者并没有满足只谈孩子，于是“不仅”二字就从孩子谈到了大人，谈到了所有人。文章进一步深化。我们写文章也要注意，当说完一个话题想深化时候，也可以用一句话成段的方式过渡到更深刻的主题上。】

11.我们已经有了太多的安逸，衣、食、住、行，还有我们的思想。不让汗水流出来，不让寒冷苦心志，把自己装在五彩缤纷的温室里，然后长成一朵朵精美的花，我不知道这样会有什么好结果。

【点评：这一段开始谈所有人，作者认为我们的安逸太多了，包括生活物质上的，还包括思想精神上的。这样的安逸造就的是温室里的花朵，在保护下开得非常好，可是一旦出温室，估计就麻烦了。

作者说不知道会有什么好结果，其实是在说一定不是好结果，文章这样的表达更容易让人接受。毕竟温室里的花也漂亮呀，咱不能说一点好也没有，但深思的时候，作者还是发现了很多问题。这些问题总结下来是不让人受苦，却想让人拥有吃苦的本领。这做得到吗？

12.我真担心，随着科学的不断进步，我们将在不知冷暖的状态下变得弱不禁风。

【点评：作者在这一段写了自己的担心，科技发展了，让人们在冬天不经寒冷，在夏天不经暑热，这样下去，人的生活中没有了四季，自然不会变得坚强。真正有情怀的作者，不仅仅是关照自己，还要关照社会关照人类。这篇文章写到这里，我们透过作者的担忧看到了作者的大爱。】

13.寒冷，是我们生命所需要的盐啊！

【点评：这一段是总结段，作者用了感叹句抒情，说寒冷是盐，又是比喻，盐给我们力量，那寒冷自然也会给我们力量。人们离不开盐，自然也不离不开寒冷，离不开暑热，离不开人生要经历的磨难。

可是科技进步了，我们不必经历磨难，生活好了，我们也舍不得让孩子经历磨难，那他们的盐又从哪里来？孩子们不是养得白胖，只长骨骼就可以，更重要的是长骨气，长力量。

作者说得很好，让孩子多经历一些事，让孩子多受一些苦，他们会比别人更懂得承担，更懂得珍惜。

思维导图《寒冷的味道》

到这里，薛老师点评《寒冷的味道》就结束了，以后我们还会点评好文章，用深阅读的方式去影响孩子。

欢迎各位继续关注。