单元教学·群文教学·单篇教学

         单元教学并不是新生事物。20世纪80年代初，有关语文单元教学的课堂实践及理论探讨就已经大量涌现。单元教学诞生之初，针对的就是实际教学中缺乏全局考虑、忽视各篇之间关联的问题。单元教学的好处在于使教学具有整体性，避免不必要的重复。在新课程、新教材的背景下，单元教学被赋予了新的使命，那就是围绕核心素养，落实课程标准中任务群的规定。学科核心素养要求教学设计从设计落实知识点的某个课时任务，转变为设计整个单元的教学。整个单元的设计必须是结构化的，这就需要有一个总的情境设置，有个中心任务，围绕这一任务设置整个单元的学习环节，让各种学习活动形成一个有机整体。单元教学首先意味着一种教学设计的原则，判断具体的教学活动是否属于单元教学，唯一的依据也就是此种活动是否执行了单元教学的设计。单元教学包括了设计的层面与实施的层面。

      群文教学，顾名思义，指的是选取一组文章作为学习对象，通过一定的教学活动，完成基于群文的教学目标的教学方式。主要是一种文本处理方式，是从属于单元教学的一种教学方式。与它相对的是单篇教学。

    单篇教学指教学活动围绕一篇课文展开。

      单元其实不仅仅是一组课文的简单集合，还是综合了语言、思维、审美、文化各要素的学习模块。统编教材单元的这种综合性体现为“人文主题”“语文要素”双线并行的方式。在呈现人文主题是，群文教学与单元教学各有千秋，而在落实语文要素是，群文教学可能更有优势。

      作为具体教学实施方式的单篇教学与群文教学，在单元教学中各有用武之地，很难说孰优孰劣。在具体教学中，应根据任务群、单元学（研)习任务、单元课文的特征以及学情选择合适的教学方式。值得特别指出的是，群文与单篇原本就是相对而言，在实际教学中，很难找到绝对的群文教学或单篇教学。二者本就是可以相融、应该相融的。

      综上所述，新课程、新教材背景下的单元教学包括教学设计和教学实施两个层面。群文教学与单篇教学都是单元教学实施的具体方。单元教学不等同于群文教学，也不排斥单篇教学。群文教学与单篇教学各有优势，可以相融，可以并用，形成单篇群文混用的教学方式。