到底怎么样学生才能考的好点呢？问这个问题给经验丰富的老师，她笑笑说，这是每个老师一生都在追寻答案的问题。
我们在这样的社会大环境下，不得不考虑成绩的问题，当然，作为一个好老师，也要有意识的培养学生的能力。现实摆在眼前，成绩不行就会被诟病，成绩不行就会成为最大的短板。到底怎样才能让成绩好一点呢？最好还是老师清闲一点，学生成绩好一点的方法就更好了。
既然要考试，既然要成绩，那就认认真真研究中考题型，哪些是考点，哪些是重点，哪些是难点，自己一定要了然于心。语文考试三个大部分，积累与运用、阅读理解、作文，比较有把握的地方就是积累部分了。
积累与运用中，字词的复习我基本已经找到规律了，易读错字、易写错字，接下来可以试着让学生出一下题，最好是选择题。
难点：词语运用题还是有点蒙的。望文生义型、用错对象型、感情色彩失当型、语义重复型、自相矛盾型等，这类题型怎么弄呢？这是个难点，有时候中考题我自己也弄不清楚。感觉好像有些词我自己都没有怎么弄明白意思。这个问题不好解。先让学生分清楚类型，然后再去找一些词语。巩固一下这些类型，这是目前能想到的方法。平时遇到的词语有意识的多给他们解释一下。
标点：经常出现的标点的错误类型进行总结，背过之后列出相应的习题，反复练习。习题可以学生出，让学生从一个出题者的角度来想，老师会出什么类型的题目。对于标点，在日常教学中并不是特别的难的知识点，所以，只要勤加训练，不是很难突破。
最近一轮复习，基本上就是过课本上的内容，字词、古诗、文言文、文学文化常识。字词的复习基本上问题不大，古诗的复习也有了基本的思路和规律。文言文的复习更重要的是要抓住考点，明确重点。考点就是实词、虚词的翻译，一词多义，特殊句式，翻译句子，写作手法、语言特点等文章相关的问题。
实词就以课下注释为主，虚词可以整理出重要的虚词的用法，比如之、以、而等，进入日程。一词多义只能靠学生日常积累吗？还是老师也是有必要进行一定的整理。好像整理起来也有些无从入手啊。
翻译句子，就是重点句子，关键点，反复强调。课后习题以及本文可能考到的关键题要给学生提前总结出来。
文学文化常识好像也是比较薄弱的地方，而且据说是考试过程中得分比较低的地方。怎么办呢？给学生列出来，然后分一类知识、二类知识，分层要求。
一轮复习以来，每个周都进行测验，每个周都在阅卷，如何能够让考试发挥最大的效果呢？这是要思考的一个重要问题。考试的目的是什么呢？第一，发现哪些是学生不会的点，查漏补缺；第二是要进行答题技巧的训练，第三是要进行拓展，类似题型的拓展。第四是哪些学生在哪些方面还比较薄弱。如何能让劳心劳力的考试发挥到最大的效益呢？
明确哪些是大部分学生难以掌握的知识点，进行查漏补缺。识记性的内容就通过进一步的检测听写进行巩固，落在书面上进行。半死不活的东西就需要老师进行总结，比如阅读理解题的答题规律，答题方法。这是大的方向，具体操作层面怎么做，我还没有明确的方法。王老师给的方法是每一次考试就着重训练一类题目，把这一类题目做透做实，其实试卷讲评课才是真正概要用心做的。
通过八上的考试阅卷情况看，学生总结概括的能力很差。比如概括一件事，找不到关键人物，找不到主要事件，不能再繁杂的信息中提炼出有效信息。对于事件概括，现在要交给学生办法。对于人物性格的概括，不能用合适的、恰当的词汇来描述，需要给学生提炼一些关键性的词汇。从现在开始就做准备。做一次题提炼一次词语类型，慢慢积累。
答题规范的要求上，手法先行、性格先行，关键词先行，这是原则。
书写上不合格的要加强要求，要让每次考试都以中考的要求来训练，书写一定是训练的重中之重。
对于如何调动学生的积极性呢？把出错的记下来，知道他不会，这是一种方法，但是好像也只是让他深刻的记住了，是不是需要一些表扬，是不是需要对有进步的同学进行大张旗鼓的表扬，让他们有成就感呢？每次都要有一个表扬的名单。
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