人的一生会经历几个“断乳期” ，一个是从妈妈肚子里到呱呱坠地来到世界，一个是从妈妈怀抱中丢掉乳头到自己拿起食物（真正的断乳），一个是从温馨的个体的家庭生活到独立的集体的学校生活，一个是从象牙塔式的学生生活到活生生的社会生活。
对一个人来说每次经历的“断乳期”就是把自己从熟悉的环境推进一个陌生的环境，这一过程对其充满了不确定性和未知性，其安全感在这一时期也是最少的时候，而他们的反应都有着相同之处，那便是不知所措，成人往往表现为迷茫，孩子则是哭闹，他们用这种方式表达着自己对这一时期的不适应，这都属正常。
我所任教的年级是一年级，而且是寄宿制的一年级，这刚好是孩子的第三个“断乳期”。哭闹、想家一系列问题随着开学父母的离开而相继爆发，现挑选一例记录，权作往后的经验教训。
一日下午正在办公室备课，班里孩子都在认真上数学课，忽然听见一个刺耳的哭喊声从隔壁教室传来，心里一惊：不会出什么事了吧！连忙放下笔去教室，刚走出办公室门口便和这个哭闹的孩子撞了个满怀，紧接着嚎啕大哭，数学老师在身后暗暗和我使了个眼色，我便大体知晓了。
我没有说话而是把他从我身边领进了办公室，给他找了个小凳子让他坐下。“好好哭一哭吧，老师等着你，等你哭完我再和你聊。”说完我继续完成我的备课，他继续张着大嘴哭，哭了一会儿后我便听见声音变小了。我心想：嗯，有戏。这一点还是从假期里读的孙瑞雪老师写的《完整的成长》中学到的，先让孩子通过哭释放完情绪，老师要学会等待。等大哭变成小哭，小哭变成抽噎时，我便悄悄地观察他，发现他时不时地抬头看我，我觉得他肯定有话说，于是我便开始引导：
“ 你怎么上着课哭了呢？”
“我……想……想想……妈妈……妈”他伤心地说。
我说“奥，可是你还有两天就可以见到妈妈了啊。”
“可是……可是”他继续抽噎。
“慢慢说，不着急，看看说出来老师能不能帮你解决”我抚摸着他的头说。
他觉得我在抚摸他的头，情绪由不稳定慢慢走向稳定，这才把他的担心说给我听“我担心我坐校车回家妈妈找不到我，你能不能和司机老师说让他先送我回家？”
“咱们的校车上不仅仅有你一个小乘客，还有其他的同学啊，所以司机老师必须按顺序送你们回家，而且如果先送你的话，其他同学的爸爸妈妈是不是会很着急啊，因为他们没有在规定的时间接到自己的孩子？还有老师可以和你保证绝对会让你一到校车站点就能看到妈妈。”
“那你可不不可以不让我妈妈来接我，我想起来了，来的时候她生病了，我想让她休息。”他似乎想起了什么说道。
“你真懂事孩子，可以，老师待会就给你妈妈打电话，妈妈肯定会高兴地流泪！”我说到。
“你可不可以不让我吃豆沙包，我不喜欢甜食。”他又说到，思维一下蹦跃到了吃上。（表示接受不了孩子的思维跨度）
“呃，没问题啊，你可以和生活老师说一下，换成米饭或馒头。”
“嗯。老师我渴了，想喝水……”他忽然长舒一口气说到。
“奥……呃，那个，好。去喝吧。”（还是跟不上跨度）
就这样，由嚎啕大哭到平息哭闹再到情绪稳定，我在跟随其跨越式思维中解决了这一问题。
现在回想，其实很简单，他在“ 断乳期”，陌生环境和对未来不确定性让他找不到安全感，所以用哭闹来宣泄。而老师所做的等待他宣泄完，告诉他他所担心呃问题都不是问题，给他吃上定心丸，让他重拾安全感，问题就解决了。
所以，任教一年级的孩子，说容易也挺容易，只需要我们走进孩子的世界，给他足够的安全感，让他们这颗恐惧的心能慢慢被安抚下，那么我们收获的便是纯真的笑脸了。
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