作文教学之难，难于上青天。
作前指导够恼火了，摸着石头过暗礁。但是作文的评改也是不得不面对的事。
一般作文评改模式，于我而言，评作文有这几种。第一种，最简单粗暴的就是打个分数了事；第二种，针对作文主要优点和缺点写两句评语，评语要么指出最大问题，要么赞美优点，要么两者皆有。同时，再打个分数。55个人的班，没有三四节课时间，搞不下来。这种办法，有点费时，但到学生那里，有点反馈。第三种，学生相互评，设计几个评价点，比着箍箍买鸭蛋。这种最麻烦，不仅要看学生的作文，还得看学生的评价。不过，我常常左右不顾，随它去了。我也打了个人。
这是我评作文的几种模式。至于“改”作文嘛，有所涉及，但也只是蜻蜓点水。写完作文后，先自己修改，然后请人修改，请他提出修改意见，在本子上用红笔处理。等自己和同学修改完毕，重新整理誊写一遍改后习作。这种模式，对于认真的孩子来说，还是有明显的效果。如果我做了个别辅导，效果都还要好些，但是，这又是翻倍的工作量。写次作文得脱层皮的感觉。
遗憾地说，按照以上程序走完的，本期只做了一次，费时两周，一周写和批阅，一周个别辅导和再次修改。
关于“评”的最后一步，要么是优秀作文欣赏，要么是问题作文诊断。这样计划，这应该是这个作文题目的第三课时了。
有时想想，第三课时作文能否省略了。我就申请了一个微信订阅号，给孩子们一个展示的平台。有优秀习作就随时推出去。从反馈回来的信息看，有喜有忧。喜的是，有学生去阅读它，并且去模仿它，这种榜样的力量还真不错。忧的是，这种影响还是小众，写作文毕竟不是很多人喜欢的，订阅号的影响力不大。
这是我平常的作文教学现状。谈老师这里的评改，包括“评价”和“修改”。他强调的是“修改”，而我们常常忽略的也恰恰是修改。他以小学生习作评改为例，谈了评改教学的问题，虽然是小学，但我认为也同样适合初中。第一，师生修改意愿不强；第二，修改不得法；第三，修改能力差。我想，一二两点与第三点又互为因果的吧，行成了个恶性循环。
其实，在强调修改行为时，应该思考如何让学生明白，我们为什么要修改，给他们找到作文的读者，或许就找到了写好作文的动力。因为人是社会性动物，沟通的语言是本能的语言。不为沟通服务的表达，是不存在的。所以，给学生一个展示的平台很重要。
好了，还是说修改吧。修改意愿要培养，修改方法要研究，修改能力要训练。不过，这么细的东西，现成书籍不多，鄙人唯一想得起的就是管建刚老师的《我的作文教学革命》，但是，这一系列书籍也是小学的。至于初中的作文训练书籍，我确实没发现，不过我真希望看看。
网友评论