因疫情影响，全国甚至全球的学生开始了线上课程，从学生到老师再到家长，整个生活和习惯发生了翻天覆地的变化。特别对于小学生，年龄原因，她们还需要对上网技术进行熟悉和研究，加上孩子的自制力比较弱，网课效果不言而喻。
作为老师，我能明显感受到学生线上和线下课的区别，能感受到线上课堂上学生的自我放松，体会到家长的焦虑和无奈，也从他人身上觉察到网课给我们的触动和改变。
当很多人在抱怨网课效果不太好的时候，我心里一直的想法是“为什么效果不太好？如果能够保证效果？我该应该怎么去做？”当自己真正去思考这些问题时，会发现作为老师的我，可以在很大程度上帮助孩子做提升。
（1）上课时，关注孩子们的每个眼神、每个动作甚至是每句话。
昨天晚上红老师在家人群中的分享里，提到教师是情绪劳动者，我们一个关切的眼神，一个加油的肢体动作，都会给孩子带来触动，让她们感受到被鼓励。当孩子们真的能够感受到被关注、被尊重和被鼓励时，她们内心的力量是坚定的，她们是开心的。从心底里，她们就会有一种意识“老师在关注着我”，带着这份被关注的感受去听课，她们会更加集中注意力，更加专注于上课内容，尽可能少得被周围小事情干扰。
记得有次上网课时，让学生回答问题，我叫了好几次都没有应答，我抑制住自己生气的情绪，说“…能听到老师讲话吗？有需要老师帮忙一起解决的问题吗？”可能学生感受到我是在真正关注他，断断续续发出声音说“老师，我这次没带书。”我说“没带书啊，我把电子文档发给你，感谢你的坦诚，如果下次有需要帮忙的地方，咱们提前沟通，好不好？”就是这么一点小小的事情，从孩子的不说话中我觉察到应该有需要解决的问题，给孩子设定安全的表达环境然后主动提供帮助。
（2）真诚给与学生反馈，塑造学生行为。
“你好棒啊！你真厉害！你是我的骄傲！”我们在生活中时常会听到这样的赞美和鼓励，学生们听到这些赞美会高兴吗？当然会。有没有更好的鼓励方法去塑造学生的行为，让学生们可以越走越远呢？
有一位学生，平常上课特别积极，然而有一点让老师和家长头疼的是：不在群里做朗读。想过很多方法效果甚微。有一次我和她聊天“咱们的语音作业建议学生每周3—4次，你自己给自己制定个目标，读几次呢？”她答应说“3—4次”，接下来一周我刻意观察她，整周出现了1次，上课时，我直接说“这次我需要表扬…,为什么呢？我在群里看到她的语音作业了，这是一个突破，说明她是一个对自己有要求的孩子，尊重自己的承诺开始了群里的朗读作业。可能是你平常作业多或者其他原因，还差2次没有读完，我相信你下周可以完成哦！”然后我就开始了正常上课，第二周，果不其然，这位学生完成了3次语音朗读。
在这次鼓励中，我告诉了她表扬她的原因---遵守承诺，对自己有要求。同时给与她足够的期望，无形中给了她一种信念：这样做可以赢得更多的尊重和信任。对孩子的行为有了一定的指引和方向。
（3） 尊重孩子，让她们有选择权。
孩子长大的信号之一“自己有选择的权利”。即使隔着网络，当他感受到自己有选择的权利时，就会有种力量在支撑着他们，内心就会感受到无形的喜悦，带着这种喜悦上课，学习效果就会好很多。
在上课时，如果我察觉到孩子的情绪有波动时，就会问他们“现在有10分钟预留时间，你们是想休息一会呢还是继续上课呢？”虽然我们心里知道他们的答案，然而这个答案让她们自己做选择，就会给他们一种信号“你们是大孩子了，在很多事情上可以做选择了。我尊重你们自己的选择。”
逻辑使人思考，情感驱人行动。当学生们从内心感受到被尊重和被关注，就会给他们注入更多的力量和信念。带着这种信念，不管线上还是线下课程，都会让她们在学习这条道路上走得越来越好。
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