儿童文学（下）——理解

          在听了何教授的儿童文学的讲座后，对于儿童文学我有了更深的理解和自己的理解，知道儿童文学教学方法有很多，有开放性、针对性、人文性、主体性、比较法、儿童性、文学性等等，在以往备课时在语言领域方面的文学活动又有了更深的一步。

          儿童文学包含儿歌、儿童诗、童话、寓言故事、儿童小说、儿童散文、儿童剧等。儿童文学作品或语言浅显易懂易记易唱，很有节奏感，主题鲜明，人物形象生动，情节感人，儿童文学有形象地传授科学知识，有以讽刺手法针砭现实中的人和事，有以幻想编织绚丽多彩的故事，有反映现实生活的儿童文学。

        儿童文学里面一个个形象感人的故事情节中寄托着作者对真善美的追求，其形式方法符合儿童的认识规律和心理特征,深受儿童的喜爱。

          儿童文学分级教学，从口头语到书面语言——从韵文到散文（广义）——从故事到情节——从叙事到抒情——从形象到意象，很多时候我们在幼儿园教育教学时，我们常用的是口头语、韵文、故事、叙事、形象这些儿童文学来进行教学活动，因为幼儿园孩子他是低年级的学段适合孩子的兴趣，而从何教授的讲述下，老师在文学课程时，提问的方法和技巧也是一门艺术。在何教授讲的《春天》这一节课时，老师的的两个提问和框定的回答，从根本上否定了《春天》的艺术构思的方法，还有何教授讲述的课文《去年的树》，孩子说问老师，树都被砍了，树根为什么还能和小鸟对话，老师的回答是这是假的，而老师的这样回答抹杀了孩子对文学艺术的培养，所以在提问题时，我们抛给孩子的问题要有技术性，你可以这样提问，小鸟问树去哪里了？

儿童文学（下）——理解

        苏霍姆林斯基说：“备课时要从这样一个角度考虑教材，即找到若干一下子看不出来的关键地方，而这里却有因果关系，从这种因果关系中能产生问题，因为问题能唤起求知欲望。”是的，我们的提问要提问问题的关键，提出根据文学活动的内容适合孩子能够回答出来的问题，提出的问题要具有有效性，而无用的提问是无效的。

儿童文学（下）——理解

        我在给小班的孩子上的语文领域《小剪刀》（文学活动）教育教学时，儿歌是这样的：小剪刀，嚓嚓嚓，要给猫咪剪指甲，猫咪说：“谢谢你，我要留着它，好把老鼠抓。”  小剪刀，嚓嚓嚓，要给小鸡剪指甲，小鸡说：“谢谢你，我要留着它，捉虫把土扒。”  小剪刀，嚓嚓嚓，要给娃娃剪指甲，娃娃笑哈哈，伸出小小手，指甲剪得圆滑滑。从这首儿歌中，我们可以看到排比和重复的语言，同时体现了三次小剪刀的一次元，而且在这首儿歌可以帮助小朋友了解小动物的生活习性。在教学活动中的第二部分我是这样提问的，小猫为什么不剪指甲？小鸡为什么不剪指甲？小朋友为什么要剪指甲？小剪刀把小朋友的指甲剪成了什么样？孩子通过教师的朗诵以及表演的动作，加上提问的方式，能够记住第一段，就能记住第二段和第三段，这首儿歌读起来朗朗上口，用细膩的语言语言描述了娃娃剪指甲的过程和表情，对孩子有较强的感染力，同时告诉孩子应该养成勤剪指甲的良好习惯，所以提问要有效提问。

          儿童文学的提问是要有技巧的，那么在儿童文学里的创编或者替换，保留原有的文学故事更加有趣，在何教授讲述《等信》的故事里，在第四个问题上，如果把蜗牛换成兔子，让兔子去送信，会是什么情形？你觉得是让蜗牛送信的故事有趣，还是让兔子送信的故事有趣。我觉得不换，如果把蜗牛换成兔子，那就体现不了故事的幽默有趣，也体现不了故事的情节。

儿童文学（下）——理解

        何教授的儿童文学讲座，给了我一堂对儿童文学的再次深入的理解，在平时的儿童文学中，我知道怎样用专业的术语来讲述儿童文学。