8月15日晚，韩立菊老师就小学中段语文阅读教学进行了《重视方法指导 促进能力提升》的讲座。讲座从“词句的学习方法”、“段的学习方法”到“把握课文主要内容的学习方法”三个方面进行了详细的讲解。
一、词句的学习方法
1、理解难懂的词语。
教学建议：老师要指导学生循序渐进掌握多种方法。
老师要指导学生用多种方法去理解词语。
老师要以学定教，“难懂”来自于学生。
理解词语的方法主要有：查字典、联系上下文法、同义词法、语素义叠加法、联系生活实际法、借助图画、联系背景资料、字理法猜猜、动作演示法、图片欣赏法、情境再现法、电教演示法……
2、关注新鲜感的词语
首先，理解“新鲜感的词句”。
然后，抓“新鲜感”教方法。
第三，聚集“新鲜感”训练。
“新鲜感的词句”一般有：不曾见过的内容；与众不同的内容；感觉美好的内容；暂时不懂的内容。
二、段的学习方法
（一）借助关键语句理解一段话的意思
第一步：老师要指导学生找到一段话中的“关键语句”。
第二步：老师要指导学生借助关键语句理解好一段话。
（二）借助关键语句概括一段话的大意
概括段意的方法：摘句法、合并法、串联法、要素归纳法、问题回答法、取主舍次法、列小标题法……
（三）循序渐进概括意义段的主要内容
列小标题的方式：浓缩法、摘选法
三、把握课文主要内容的学习方法
一般方法有：课题扩充法、段意合并法、句子摘选法、要素概括法、重点突出法……
把握一件事的主要内容，了解故事的起因、经过、结果；
把握多件事的主要内容，关注主要人物和事件；
把握长文章的主要内容，用列小标题的方法。
韩立菊老师结合课文进行了具体的学习方法指导，对于一线老师来说非常受用。另外 “字词句段篇”的方法学生重在理解，要灵活运用，还要注意学习方法的梯度练习。课堂教学有三种境界：第一巧教乐学，第二少教多学，第三不教而学。作为老师，我们要巧教方法让学生乐学，学生熟能生巧，老师就能少教，学生就能多学，最终达到“教是为了不教”的最高境界。
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