做教育培训许多年，最常见的企业培训的两种现象是：培训不断开展，培训中气氛高涨、激情万丈，培训后学员能沉淀下来或能说出来的知识点极低；还有另外一种企业培训是：培训不断开展，但是培训后的知识运用情况如何，基本无人问津。为何企业投入了许多成本与精力的培训，并没有起到相应的投资回报比呢？接下来，要跟大家谈谈教育训练中常见的几个误区。
出口品质 VS 课中氛围
见过许多公司举办的培训活动，尤其是销售行业，为了让学员在学习现场精神、不打瞌睡，许多讲师会在课程中穿插各种互动活动。
培训一开始基本都是首先进行分组，接下来就是围绕分组活动进行的分组讨论：确定出各组队名、队呼、队歌、队舞等，分组的目的是为了接下来的课程PK互动加分，是为了增加课程热络的氛围，让大家全力投入到学习中去，从而提升学习效果，表面上看似乎也没毛病。
但实际的结果是，课堂上学员很有激情、每个人也活力四射，但走出教室，你随便问一个学员：“今天学到了什么？学习了什么内容？你打算在工作中如何实践？”估计没有几个学员能说的清楚明白。究其原因，大部分的老师把课堂氛围看得太重要，导致把大量的时间花在了团队分组、跳舞、PK等这些跟课程内容关系不大的方面，而真正教授工作技能的时间被压缩的非常短，导致培训的结果不佳，因为时间分配偏离了正轨，本末倒置了，最后导致该学的没时间学，不重要的花掉许多宝贵的时间。
我认为学员的出口品质比课堂氛围更为重要，课堂中互动是必要的，但培训老师一定要分配好时间，课堂中的互动可穿插进行，只是起到锦上添花的作用，而不应该占用太多的有限时间。
课中练习 VS 课中PK
上一节谈到互动时间不能太多，可能许多培训讲师会有疑惑，减少了互动的时间是否会影响学员的学习状态？这就跟老师如何跟学员互动有关。
我通常看到许多老师把互动放在团队分组、PK、热舞等方面，甚至看到有时一个上午三个小时的时间都用在的这些跟主题内容无关的互动上了，这样本末倒置的结果就是主要课程没时间讲，最后草草了事，培训结果可想而知。
所以，我的意思不是让老师不做互动活动，而是把互动活动换成课中练习。互动的目的主要是创造热络的学习氛围，提升学员的学习状态，我们可以把跟主题无关的互动换成课中练习，每一次老师讲解的重要内容后，进行现场练习，不断的操练，沙盘推演，学员在课堂上就能掌握学习的重点，这才是保证培训品质最佳的互动方式。
老师带领学员现场练习
训练教学 VS 讲师教学
许多培训老师常用的培训方式是填鸭式的“老师站着讲，学员坐着听”，通常这种培训方式时间一长，学员很容易进入走神或打瞌睡的状态，不仅影响课中氛围，更影响学习品质。所以老师的授课方式也是影响学习品质的关键。
所有技能的学习，都是先教再练，才是最有效的培训方法。例如：游泳、开车、英语……，这些技能的培训，仅听老师讲是很难学会的，必须不断练习练习再练习，学员才能掌握。所以训练式的教学方式是非常重要的，这里分享训练式教学，几个关键步骤：
1、训练式教学的PPT课件（思维逻辑图、关键字、简单易懂易复制）
2、课堂上老师现场示范
3、学员现场练习
4、老师现场修正指导
5、学员改进后再练习
6、老师确认考核验收
7、课后于工作中实践运用
8、老师追踪后续实践结果结予以反馈
传统的PPT文字多，学员不易记忆理解
优化后的逻辑图PPT可用于现场学习练习
训练式教学比讲授式教学更能让学员掌握学习内容，因为在课堂上不断的练习、修正、再练习，经由老师的指导，不断再精进，技能就会越来越好，学习的成果就会更好。
训而不练不会做，练而不考做不好，
考而不管不持久，训练考管一起来，
培养实战好人才。
所以，真正有效的培训是：
合理的时间分配
无关的互动换成课中演练
教与授＋训与练＝真正掌握
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