周四语文教研

周四语文教研：春燕老师杜甫写作点评：

春燕老师：对于作文点评：一直困扰，听了王校的课，以结构为抓手讲评。写作不理想，时间有点长了，可能孩子都忘记了。今早又穿了一边，目的为今天的写作做铺垫。今天选的文章都不太好。他的结构比较好。总分总很清晰，但是观点经不住推敲。第二个孩子，一直都不太好，他的是总分。快过，看到这样的论点不太好，之后出了头脑风暴，再次出些观点。我下次没有观点的孩子做铺垫。最后一篇是让孩子知道故事性的写作，观点不太好。这节课没办法纵向走。没有时间。最后留下佳作是为了把之前的点再次风暴。这个孩子文字语言感觉好，思想不深刻。课堂的容量有点大，孩子回答不上来的时候，我就说了。这节课是要出作品的。不是循序渐进的写作课。

俊美老师：自由写作和论文写作是不同的，像王校这个点评我们也会有反馈，过渡句观点都会有。在指导的时候哪里都想抓，结果是太多了。结构是从整体上去抓。一节课要确定一个清晰的点。一节课和孩子的对话就围绕一个点进行，目标定住再去选择文章。文章的选择要有层次性，不管是结构还是观点，这样的话，不管哪个水平的孩子都可以在他的水平之上得到提升。他们都会自己进行修改，文章的层次性都出来了。

王校点评：语文的核心是读写。读的讨论的多，写的讨论的少。学生有了写就要反馈。如何反馈呢？老师需要考虑，这个可能还要持续一段时间。第一：我们要分清楚应然和实然的状态。学生能走多远跟我们对读写领会的深度有关系。我们领会的深，那么孩子带出来就好。这是应然状态。

理想的写作状态是：从小就考虑写作的问题，纵向：开始是基于本能和情感的表达。终点是创作：就是用一个故事揭示一个存在之真理。这是超越一切学科的写作。这和文学创作没有关系。我们需要超越所有的人为的划界，最终的语言的呈现就是哲学上海德格尔说的：语言就是存在的家园，是存在之真理的揭示。（布鲁纳——故事的形成）。

写就是把你的情感表达出来，如何才能有啥写，就是人的精神世界要丰富。对于两三岁的儿童，最重要的是陪伴，老师和家长为他的成长感到欣喜。下来的写作就是涂鸦。到了低段，读：就是经典绘本。写：就是写绘。这个过程中的读写绘的指导就是老师是否把最经典的东西带给孩子，然后延伸到课外。写就是遵循规律，低段以绘为主，给予孩子最好的指导就是按照她的身心规律给予她帮助。如何对儿童进行敏感的把捉和指导这个低端甚至比高段更难。年级越高，反倒越容易。因为孩子自己比较容易表达。三四年级，读：偏重于故事，这里的故事是通俗意义的故事，情节要引人入胜，这个是最重要的。一本故事书可以把儿童从当下无意识的状态引入到他可以把捉的当下。三四年级的读是一目十行的读，写也是创编故事。这时候的故事是以时间线串起的。四年级的时候，随着课文的讲解孩子会知道一些描写方法，老师可以把一些描写比较好的段落拿出来分享给孩子，这样孩子写得故事会生动，可读性会强。四年级结束的时候，能达到千把字的自动化的写作，这里的写作是按照时间顺序写的。这时候不能过多的强调观点和起承转合。五六年级，阅读：广谱阅读，他要从故事的世界跳出来进去更广泛的一个领域。不在数量，而在于质量取胜。相应的写作就是形式和观点的配合。本质上让孩子明白：表达的观点是什么，在他的基础上把形式结构往前带。我们的点评是通过分析让孩子认识到这样的结构很重要。从运思上说命名不重要。总分总这个东西哪个年级都可以讲，五六年级需要刻意训练。但是，训练的时候，形式是为观点服务的。在某一个阶段，可以强调结构重要。但是在我们每个人的内心深处，思想观点永远是第一位的。如果作为应试，短时间内，可以强调下他的重要性。我们永远做的是引导孩子清晰逻辑的表达他的观点。

针对交际性的写作：写作的最本质不是交际性写作。最高级的是存在之真理。最伟大作家，最后是没人对话的，是孤独的。初中的阅读：一个好的课程也要浪漫精确综合，要有思。初中和更强调精确，而不是浪漫，要有申辩式思维，把孩子的思维引向深刻。对于语言审美，审美是分享的，不要试图聚焦审美，更不可过度重视审美。初中阅读更需要走向深刻。要引导孩子读一些经典的人物传记。在这个过程中核心仍然是思维的深度。可以学写各种应用性文体。但是，最好的作品一定是要深刻意义的。随着年级的升高，引导孩子创造故事呈现存在之真理。这样的故事创作需要一个充满张力的结构，按照一定的逻辑，按照一定的时间线撑开。

关于孔子世家：志于学：

没落的贵族气和生存之困境的张力带出来，从物质上讲，他悲惨，但是对于孔子的成长也很重要，他的贵族气，精神上的贵。孔子的母亲也不是一般人，如果没有贵族气不会嫁给叔梁纥，如果不是贵族气怎么会带着三岁的孔子艰难生存下去。

立于礼：

这里的张力是：外在：世人对他有认可，但更多是怀疑。孔子渴望通过他努力实现自己的政治理想，但是他没有明确的政治的路线。

孔子内在生命的张力，和各家各派比较，依次呈现展开。这样孩子们就可以写出一部和当下都不一样的孔子传。

实然：学生有差异性。如何应对？明白应然，在领会孩子当下的状态，对于孩子给予相应的指导就可以了。在帮助孩子过程中自己也获得成长。