《苏州园林》创新教学设计
映潮品读
一种美妙实用的段式—从《苏州园林》说起
指的是“说明+观感”的语段结构模式，在说明艺术性比较强，影响比较大、特征非常突出，功能令人赞叹的对象时，特别是在建筑，风景类的说明文或描述文中人们常常运用这种模式。
观感，既体现说明对象的艺术影响力，又活跃了说明段的结构，还适度地表达了观者的情感，可谓实用而美妙。
创新设计
一、速读，感受文意，
二、浏览，把握文意
三、精读，细品美段
第一课时安排一和二
第二课时安排三
内容三:精读，选点探究
精读就是细细地反复地阅读，揣摩与体味文中的词、句、路、手法……
请学生精读课文中的第四段。
请学生将文段认真朗读几遍:第一遍，感受文段中的结构层遍，探究文段中的说明方法;第三遍，体味文段中的语言运用。
话题:试对本段中词句的运用与表达效果进行体味、发现。师生对话:从“假山”“池沼”这两个关键词看，本文运用了“分类别”的说明方法。“假山和池沼”既是总说，又体现出“分类别”的说明方法，还表明
了分说的顺序。
“配合”“安排”“布置”“一幅画的效果”“入画的一景”等都与全文的中心句相呼应。
“可以说是一项艺术而不仅是技术”一句，先说艺术，突出艺术;“可以说”三个字起着赞美的作用。
“重峦叠嶂”来概括这些变化多端的假山，假山的堆叠有自然之趣，让人忘却其为假山。
“重峦叠嶂”四个字是说假山太逼真了，是从侧面说明假山的艺术
效果。
“生平多阅历，胸中有丘壑”，既是对设计者和匠师们的赞美，又点出了假山艺术性强的原因。
“大多引用活水”，不仅有一股生气，池沼有了活水就有了生趣，而且还给人洁净、清新的感觉。
“有些园林池沼宽敞……往往安排桥梁”讲的是因地制宜，印证了前面所说的“设计者和匠师们因地制宜，自出心裁”。
两座以上的桥梁，“决不雷同”，讲的其实也是避免对称，讲究自然之趣。
石岸“总是高低屈曲任其自然”，还“布置几块玲珑的石头，或者种些花草”，写的是苏州园林中的假山与池沼虽出自人工，却宛如天成，这也正是园林中的山水应追求的境界。
教师收束课文学习，然后进行小结:
在本课中学习的提取要点获取信息、选点深入进行探究的阅读方法，适用于全文结构清晰、文段层次明朗的说明文、议论文、散文等文体的阅读。
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