和孩子一起日有所诵，今天读最后一部分，主要是高年级教学的实录。把书中能够反应孔老师思想的句子做个摘录：
1.课堂上诵读时一收一放，有张有驰才能形成良好的教学节奏，松散的制度和自在的谈论是放整齐划一的齐读，是收收的，是孩子们的精气神，也是让大家回归到对文本的关注上。
2.从文本中挑选感知到快乐的词句就是语文课堂上最常见的提问和回答方式，围绕一个词语找出可以证明的材料，用恰当的方式表述是孩子们需要学习的说理方法。
3.逻辑论证的三段体为观点—理由—事例。比如孩子们是快乐的，这是读者阅读文章后的观点，用文中的词句阐释理由证明自己的观点，这是一个完整的论证过程，教孩子们学会有序表达正确说里是非常重要的教学任务。
4.反思学校的阅读，大多数孩子关注的是故事情节，对环境，心理，景物的描写常常一跳而过，其实人如果能感知细小安静的事物，就更容易理性客观的面对生活。
5.关于古诗：初读正音，再读关注诗歌的结构，可以从整体上提出问题，接着学习诗歌，一生只给人的感觉是平静的，延长的，扩展的，远的二声给人的感觉是昂扬向上，积极乐观克服磨难艰难前行付出汗水作出努力，三生里的情感好丰富细腻温柔痛苦纠结，自生你要表示决心，很坚定，感情很强烈。倩在心中诵读古诗词时，教孩子们关注声音背后的含义会为我们打开另一扇解读诗歌的大门。
6.用手势示意调子的高低，这个方法形象直观，孩子们能最快找到句子和句子的不同病症觉，尹颂降低到长诗的学习难度。手势高高低低调子起起伏伏，诗人的情感和志向在高低起伏中显露无遗。
7.关于宋词元曲
我的古诗词如果从感和情的角度来区别的话，古体诗中的甘明显重于情，近体诗中的情的分量多了不少，而其中的情最多，绝大多数都在细细刻画此一人，此役时的内心波动。
文学样式的作用来说，师一直是被作为研制的载体的比较郑重端庄而词，作为诗瑜是为了配乐演唱的作者更容易在其中流露自己的真实情绪。
那么，宋词的诵读教学如果把关注点放在词中的情上，就抓住了这种文体的特点。
取得诵读教学，可以带着孩子们了解当时世事，品读曲中的味道。
8.韵字的奥秘
运字是什么诗词中每个句子的最后一个字韵母相同就是运字运字的作用是什么呢，好听好记。
黄永武在《中国诗学•设计篇》中这样说：
微韵脚就是将同韵的字一再在个巨没重叠出现，造成和声，但韵脚的功用却不止便于歌拥和谐育儿而已，韵脚的音乐公用可以辅助情其毕现出来。由此可见，韵脚和情感密切联系在一起的。
9.神话
整个人类的历史命运，生活，宗教等息息相关，也与一个人内在的冲突问题，成长意义密不可分，正如神话之父约瑟夫•坎贝尔所说，神话的力量，此帮助人们在诸神和英雄的世界中发现自我。神就是人，人也是神。
话说我小时候文文的诵读难点是正确断句，读准节奏，孩子们初次接触老师贩毒，既能帮助他们掌握诵读方法，又能为理解内容打下基础。
10.诵读的目标之一是让孩子们在诵读文本中涵养心性，感悟生活好的话题，会让他们深切感受到文学作品，使人们认识世界，理解人生，确立自我的重要途径。
教育是让生命变得更美好的旅程，诵读是这段旅程中最动听的声音。
11.分角色朗读是孩子们非常喜欢的诵读方式，他能让孩子与文章中的人物自然地融为一体，体会人物的所见所闻所感，进而深入的领会文章的内涵，在诵读时，孩子们通过角色之间语言的来往，可以提升交际表现，听说的能力对他们学习兴趣的培养作用极大。
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