诵读教学的基本范式:
一、激趣导入:激发儿童诵读兴趣，导入当天所学内容；
二、初读文本:通过范读、领读、儿童自读等形式，带领儿童熟悉文本需要初步感受文本表达特点，建立诵读初体验；
三、深入诵读:针对儿童的接受水平，以一两个核心问题引导儿童讨论，做到大致会意，感悟文本的形象、情感、意涵。在理解的基础上，指导儿童读出理解，读出情感；
四、指导背诵:多种方式练习，熟读成诵。（篇幅较长的文本熟读即可）。
诵读教学的基本范式:
一、激趣导入:激发儿童诵读兴趣，导入当天所学内容；
二、初读文本:通过范读、领读、儿童自读等形式，带领儿童熟悉文本需要初步感受文本表达特点，建立诵读初体验；
三、深入诵读:针对儿童的接受水平，以一两个核心问题引导儿童讨论，做到大致会意，感悟文本的形象、情感、意涵。在理解的基础上，指导儿童读出理解，读出情感；
四、指导背诵:多种方式练习，熟读成诵。（篇幅较长的文本熟读即可）。
读《和孩子一起日有所诵》第一、二章 第一次和孩子们一起读《日有所诵》是2018年9月份，开学后不久，给班上每位孩子...
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这种诗歌被称为“图像诗”，也叫“象形诗”“具象诗”。中国的图像诗由来已久，比如我们熟悉的回文诗、梅花诗、盘中诗。它...
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本文标题：《和孩子一起日有所诵》
本文链接：https://www.haomeiwen.com/subject/ehkdpctx.html
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