特别赞同万恒博士的观点：读书的好处在于，总能发现原来他的感受早已被世上某个人明白地说清楚了。于是，终于明白他并不是一个独特的他，他只是他们中模糊的某个。
此章节阐述了“教学：工作与扮演的角色”“为什么有人愿去当教师？为什么有的教师会辞职？”“教师的教学信念”“教师对各种问题的认识”“教师对工作的满足感”等若干个问题，但让我最能产生共鸣的是以下几点：
1，如果我们注意清除那些最妨碍教师对教学工作产生满意感的障碍，改革的前景就更乐观了。举一个例子来说，让教师在暑假期间有几周时间专注于改进学校的工作，同时适当调整教师的工资，这样就能鞭策教师。
因为日常的教育教学工作比较繁琐、忙碌，再加上教师中有80%左右的为女性，为人妻，为人母，她们还承担着很多的家务和养育孩子的重任，有25%左右骨干教师除了上班8小时，还要利用很多的休息时间研究教育教学工作，因此，想让教师们在日常时间专注地开展提升改进工作，是比较困难的。暑假也更是比较有利的契机。现在市区级教育主管业务部门也陆续利用这段时间开展相关培训，班主任培训、语文和道法的国家课程培训、见习教师的规范化培训……但还只是一小撮教师动起来了。那么，如何动员更多的教师学习研讨起来？我们学校是这样做的：首先，布置暑假作业，设计制作下学期教学的微视频，思考自己教育教学的困惑并互助解惑，读书；其次，形成若干小团队，定期针对项目开会研讨，以期形成共识，为下学期或特色项目打下基础。未来的若干年，学校形成校本培训课程，全员培训。
2，我们不能简单地把“一切”都归结于校长领导的质量。我们的数据表明，教职员工的团结和学校里解决问题及制定政策过程的性质也能极大地影响教师对工作的满意感。校长是起一定的作用，但如果把校长的作用看作决定学校气氛或教师满足感的唯一的或者重要的因素，那就不对了。
3，那些来自低收入家庭和受过有限教育的家长往往不会像其他家长那样紧密地参加学校的活动。因此，家庭教育指导的开展和提升就尤为困难。
4，一个非常棒的idea：也许一个有效的学校工作日可以只安排3小时或最多4小时缩短的但更紧凑的学术学习，一天中其他的时间学生就可以用来学习职业教育课程，并在有兴趣做同样事情的成人指导下，发展个人的智能。教师就可以为学生树立“动手”而不是“动口”的榜样了。同时，教师每天可以用4小时的时间来发展更好的课程，并且很显著地改进备课。
如果我们还能动员社会上的广大公民义务参加教育工作，那就更有可能实现这一改革计划。我们有理由相信，有些自愿者可以参加到学校的正规教育计划中来，例如将艺术家、政界和商界的领袖人物、科学家、医生、律师等。我们只有解放思想，把我们的思路从传统的关于学校的想法中解放出来，重新分配资源，动员更多的义务工作者，促进教育机构和社区里有教育潜力的组织之间创造性的合作，方可真正地做到大教育！
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