语思:比较·阅读

作者: 海滨公园 | 来源:发表于2022-03-23 05:07 被阅读0次
语思:比较·阅读
比较阅读教学的设计实施

(一)课程标准与教材对比较阅读的要求
高中课标学习任务群5
文学阅读与写作教学提示:
运用专题阅读、比较阅读等……引导学生阅读、鉴赏、探究与写作。
高中语文统编教材:
扩大“课”的容量,选择不同题材和风格的作品,“单元学习任务” 引导学生比较阅读。
如必修上第3三单元第8课:《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行并序》

语思:比较·阅读
内涵

➢比较阅读:把内容或形式上存在联系的读物集中起来,有对比有分析地进行阅读。(鲁宝元等,1984)

➢比较阅读法:两种或多种读物进行对照阅读,以分析其异同,评判其优劣高下的种阅读法。(曾祥芹,1999)

维度

➢内容和形式➢横向和纵向➢整体和局部➢求同和求异

角度

比较阅读的角度,要根据阅读目的和文本特点来确定,具体来说,主要包括题材、体裁、主题、人物、意象、环境、情节、写作特色、写作风格等角度的比较。

(二)比较阅读教学策略

➢将比较阅读的理念和基本方法贯穿到语文阅读教学活动中,就是比较阅读教学。

➢比较阅读教学,指在阅读教学活动中,为实现特定的学习目标,教师指导学生适时引入与学习任务有关联的其他材料,从不同层次、角度进行比较、分析、综合、概括,训练思维,提高阅读能力的过程。

1.总体把握,前后兼顾

通过单元导向课或复习课,引导帮助学生进行总体比较

高中必修下册第一单元
思辨性阅读与表达
1.《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》《齐桓晋文之事》《庖丁解牛》《触龙说赵太后》
2.烛之武退秦师
3.*鸿门宴
高中必修下册第一单元
思辨性阅读与表达
①《烛之武退秦师》:《春秋》《左传》记述比较
②《左传》与《战国策》的劝说艺术
《烛之武退秦师》与《触龙说赵太后》
③《左传》和《史记》都有高超的叙事艺术。《左传》长于记述辞令,叙事简洁;《史记》 叙事详备,描写生动,细节传神。

2.多角度思考,确立比较点

三步五段式阅读教学法
高中必修上第六单元
➢《劝学》与《为学》(彭端淑)《劝学》与《师说》:学习之道
➢《反对D八股》《拿来主义》 :立论与驳论
➢《劝学》《反对D八股》《拿来主义》 :比喻论证

3.掌握方法,灵活运用

➢新旧联系:学习新课文时,启发学生联系旧课文。
➢群文阅读:一次学习几篇新课文,认识课文之间的联系。
➢问题导向:提出问题,让学生围绕问题去搜集有关读物。
➢复习重组:复习课,重组单元进行比较阅读。
➢拓展迁移:将比较阅读成果运用到阅读和写作中。

➢(1)预读
《短歌行》《归园田居》
➢(2)联系
纵向,横向;可比性
➢(3)对比
两首诗歌抒发的情感有何差异?语言风格和表达技巧有何不同?
➢(4)综合
对选取的一组文章作比较鉴赏后得出整体性结论的过程
➢(5)运用
➢及时运用所学知识,巩固阅读训练成果。
知人论世。古体诗的韵律、节奏和表达技巧。

(三)比较文学的角度与运用

1.不同作家总体创作风格比较

“三曹”诗歌比较
曹操的诗,古直沉雄,从不雕饰作态;曹丕的诗,以情韵和锐感胜,辞采介于文质之间;曹植的诗,辞采华茂,注重技巧(44页)(叶嘉莹《古诗词课》,三联书店,2018)

唐代边塞诗比较
岑参的诗,以新奇取胜,风格是矫健而有力的;高适的诗,以“气骨”取胜,“气”是一种精神的力量和作用,“骨”指作品的章法和结构;王昌龄的诗,以“情韵”取胜,“情”是既悲且壮的怀乡怀人之前,“韵”是言虽近而意不绝的绵长余味(154-155页)(叶嘉莹《古诗词课》,三联书店,2018)

2.相近题材作品比较

词人之愁
李煜《清平乐》:离恨恰如春草,更行更远还生。
贺铸《青玉案》:试问闲愁都几许?一川烟草,满城飞絮,梅子黄时雨。
秦观《浣溪沙》:自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁,宝帘闲挂小银钩。
辛弃疾《丑奴儿书博山道中壁》:少年不识愁滋味,爱上层楼,爱上层楼,为赋新词强说愁。

3.同一作家不同时期作品比较

李清照:如梦令
常记溪亭日暮,沉醉不知归路。兴尽晚回舟,误入藕花深处。争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。
(早期之作)
昨夜雨疏风骤。浓睡不消残酒。试问卷帘人,却道海棠依旧。知否,知否?应是绿肥红瘦。(作于1100年左右)
南渡之前/南渡之后(作品《一剪梅》和《声声慢》)略

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