邱老师很年轻，但是却有丰富的教学经验和自己的教育理念，他一直都是在努力的追求自己的教育梦想。从一个记忆大师到做高中的数学老师兼班主任，到今天的教育专家，每一天每一步都在读书的路上都在思考的路上也在探索的路上，从输入到输出，发表了很多论文出版了好多本著作，用一句通俗的话说他是一个很牛逼的人。
他站在讲台上很自信、很流利的分享他的经验、他思索的结果。讲台下的我们满怀着一颗学习的心，认真地聆听着他的分享。
他说他很勤奋，一年要读一百多本书，读完一本书或许几个小时就够了，读完一本书要写5000字的读后感，每周他有两次电台讲书的栏目，所以他要逼着自己去读书。推掉闲聊推掉聚会，早上去读两个小时的书，晚上再读两个小时的书。说真的啊，这些真很佩服，因为我是做不到，我想大部分人也是做不到的。
好像也只是从去年开始，我让自己有计划的读书。一年读50本书，读得不好，读过了也忘记了，今年我开始要求自己记笔记，然后写读后感，写读后感也从没要求自己写多少字。今年是不是也应该加快速度，不能满足一周只读一本书了。
邱老师说他这种读书方法其实也就是费曼读书法，因为要输出，所以必须输入。费曼学习法是一种非常重要的高效学习法。所以要提高学生的成绩也要用费曼学习法，就让学生去自学，然后讲给别人听。老师要少讲，把时间尽可能多的交给学生。
然后说到崔老师，崔老师在去年的中招考试中一举成名，因为他班的平均成绩比重点学校的班里成绩还要高，而他带的只是一般普通的农村中学的学生。最后了解到，崔老师用的方法也是让学生们去讲，崔老师明确的告诉学生他不会，所以需要学生们自学，然后讲给其他的学生们听。
当然，除了学生讲之外，还有小组合作。小组合作小组积分，从而培养学生们的荣辱感和荣誉感。
老师们一定要明白:老师们的任务是要关注学生们怎么学，学生们学会了多少？不要去满堂灌，要想办法提高学生们的学习兴趣，提高学生们的内驱力。想办法提高学生们的存在感，让他们对学习感兴趣，真正的做到学习是他们自己的事。
听完讲座其实困惑还是有的:
1.小组合作需要重新排位置，班主任如果没有这种课改意识呢？任课老师每一节课都要去排位显然是一件非常麻烦的事。
2.既然小组合作了就需要给每个小组分出来123那怎么积分？其实上课积分是非常麻烦的事。
3.安排学生们去讲课，备课时间哪里来？
4.如果把备课任务当作作业布置下来的话，学生会不会不把它当作作业？还有就是毕业班有很多作业，那会不会把这些时间用到去做其他的作业？
任重而道远。
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