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20200116如何练就教师的倾听能力。

20200116如何练就教师的倾听能力。

作者: 谢灵仙 | 来源:发表于2020-01-16 21:30 被阅读0次

            运动、练字、读书,健康生活每一天。

            第18天

            因天气原因,未锻炼。

            今天阅读的是《倾听着的教育》——如何练就教师的倾听能力。

            我们平时的交流方式,大多都是“单向性”和“自我中心式”的。所谓的对话,也不过是表现在两个人或三个人之间。在公共场合,我们的发言,大多数也“自说自话型”和“演讲型”。如何改变这种状况?就需要我们自己要坚持进行艰苦的自我训练。

            比如从研讨会上倾听他人的发言开始。在研讨会上,尽可能记住前面每位老师的发言,并尽力在自己的发言中,或重述其观点,或回应其疑问,或表达自己的理解等,尽量做到一个不漏,总之以各种方式让他人明白,我对他们的观点未必全都赞同,但我一直在努力倾听他们的话语,同时也借此表达了对他们的关注和尊重。

            做这种自我训练的尺度是:一是否能够将他人的言说与自己的言说对接;二是否能够将自己的表达建立在倾听他人的基础之上。能按这个尺度反思自我和评价他人,开始是很难的。难在将自己的思考和表达扎根在他人的思考和表达之中,难在把他人的话语与自己的话语整合起来,编制成一张语言之网。

            最初的训练,可能会让我们手忙耳乱,耳忙脑乱,要努力记住别人的语言,更要纳入自己的言语之中,成为一个内在的,不可分割的网络。一开始的混乱和艰难是可想而知的。但是长期坚持,我们就能养成反思重构的习惯。

            每次发言之后,回放当时的记录和自己的语言,什么人的什么话什么说法,我有了反馈和呼应?哪些我漏掉了,何以会漏掉?我的呼应和表达是否准确地理解了他人的意思,是否有误听和误解?如果有,我该如何改进和提升?这些自我要求、自我训练长期坚持,那么我们的倾听能力就会有所提升,我们的应对能力也会有所改善。这样的自我训练,即使一个培养人的倾听能力的过程,也是一个锤炼人的思维品质的过程。

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