每个的孩子的个性、气质都不相同，有的孩子比较喜欢表现自己，喜欢和别人交流，有的孩子就比较安静，比较内向，在集体面前就不怎么说话，比较含羞。在家访的过程，如果家访的对象是比较活泼、外向的孩子，交流就会比较顺畅。如果对象有比较内向的孩子就会发现多人视频时，一般的不怎么说话，都是几个爱表现的孩子在说，自己就默默在一旁，或者不会参与集体的视频。如果单独视频的话，也是羞涩躲在妈妈身后，让妈妈替自己表达想要表达的内容，或者用手动动自己的脸，做鬼脸或者捂住脸部。当家访时遇到这类比较害羞的幼儿应该如何交流，并建立他们的社交和语言自信呢？
之前我们了解到每个人气质是天生，思维固化就容易理解这类孩子可能天生气质就是这个样子，会试图从其他的方面来开发和发展潜能。最近看过一篇有关气质类型和自信心之间关系的研究发现，这之间存在相关关系，并且通过培养是能够的相互促进，并且进行改善的。并且有研究表明，幼儿4岁是建立的自信心的关键时期，因此在家访的过程中，我也试图寻找一些方法进行尝试，帮助幼儿能够建立自信，大胆、大方的表现自己。王娥蓝运用因素分析的方法对3-9岁儿童的自信心进行了研究，结果表明岁儿童的自信心由成就感、自我表现和自我效能感个维度构成，并且认为成就感是儿童自信心的动力因素；儿童自信心发展的最高表现形式是自我效能感，它也是儿童自信心的核心因素；儿童自信心发展的行为因素是自我表现。因此在建立自信心的过程当中，要让孩子获得成功感，提高自我效能感。
1.首先建立连接，让孩子信任自己，愿意与老师沟通。
（1）保持微笑，或者搞笑，放下教师的威严。
一直保持笑容能够感染孩子，调动的孩子的情绪，或者当孩子做鬼脸的时候，也让孩子看自己做鬼脸，既能够引导幼儿发现并不好看，改掉自己的行为，又能够拉近孩子和老师的举例，把老师当成玩伴。
（2）自然的开启一个话题。
当孩子害羞的时候，并不知道跟老师说什么，这时候需要老师开启话题，可以是有目的性的聊天，比如让幼儿关注的最近的绘本阅读，或者是需要动动的照片，跟孩子谈论的劳动的话题。也可以是随意的开放性的聊天，如最近做什么有趣的事情了？像HH小朋友问她做了什么事情，就说没做什么事情，忘记了，或者睡觉，然后妈妈就提醒说，不是会和哥哥读书吗？下午不是和奶奶到小区里玩了吗？像这样孩子没有什么想法的，就需要老师引导进入一个主题，于是就顺势和孩子聊起阅读节的事情。
（3）寻找孩子身边发生的事情，找孩子们喜欢的话题。
可以先找找家长的朋友圈，看有没有发孩子最近的动态，让孩子能够有话说，如果孩子能够开启自己的话题，说说最近的事情，那就从中找孩子感兴趣的，如最近喜欢画画或者是到楼下锻炼了，或者喜欢小汽车等。孩子熟悉的和感兴趣的就会有交流的积极性。
（4）做一个善于倾听的人，鼓励别人谈论她自己。
可以是喜欢听孩子的声音，可以是想分享快乐等理由，来鼓励孩子交流，并且在孩子要讲的时候一定要安静倾听，如果是群聊也要要求其他的孩子耐下心来安静倾听，让比较害羞的孩子感受的尊重，觉得自己讲的大家喜欢听，提高自信。
2.抓住闪光点、进步进行表扬，建立自信。
像HH就是不喜欢的讲话，平时在集体面前从来不说话。在家访过程中，她讲了一下自己喜欢的书，就需要趁机用夸张的语言语气表扬她，让HH感受到自己的原来是可以讲好的，自己有很大进步，跟之前不一样了。
3.提出建议和给予方法的支持提高自我效能感。
HH在讲了好几个故事之后，在每个故事的提一点小的要求，比如，先声音大一点，在语速慢一点，然后提要求把书展示给大家看，讲的时候转换角色语言等。最后先表扬，鼓励HH录视频分享给小朋友，最后给出具体的方法和建议，让HH相信自己可以做到。
4.使其获得成功体验。
黄希庭认为，自信心是过去所获得的成功经验的结晶。成果或者是行为做了之后一定要在集体当中表扬，让孩子有成功体验。
5.奖励进行外在条件的巩固。
用自己买的孩子喜欢宝石或者粘贴等进行奖励，进行巩固强化。
6．多设计活动提供锻炼的机会。
比如，利用美术作品发展语言表达能力。让幼儿在轻松愉快、自然的氛围中想说、敢说、会说，提高幼儿的表达能力。 《幼儿园指导纲要》指出：互相渗透的各领域教育是发展幼儿语言的重要途径，当我们要求儿童讲述自己的图画时，会诱导他们审视自己的图画，激发他们用语言再现自己的构思，以激活他们的心理活动、社会经验和自然知识，并通过语言建构出新的内容，再表达出来。整个过程就是信息加工的过程，思路整理的过程，会让孩子思路清晰，和知道要干什么，先进行一个与操作和演练。
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