自从做“球球的日记本”这个公众号以来，球爸的育儿知识是突飞猛进，看书，上课，像其它父母请教，让球爸对“无条件养育”的方向越来越清晰，但即便如此，球爸心里始终有个疑问，对于正统的科学界，对这个儿童养育到底怎么看？无条件养育，到底有没有科学基础？
近期，球爸在吴晓波老师的“大头思想食堂”，有幸结实了华东师范大学学前教育与特殊教育学院副教授，左志宏老师，在她“如何让孩子更优秀”的专题课上，让球爸对儿童发展，有了更全面的认识，今天，结合左老师的干货和球爸的学习心得，分享给大家。
1、孩子优不优秀，不要盯着智力看。
如果一定要给孩子的“优秀程度”制定一个科学指标的话，“智力”几乎是科学领域，所能做出的唯一解释。
但左老师介绍说，对于”什么是智力？”，直到今天科学界还尚无统一的概念定义，现在比较全面的，对智力的认识，是加德纳的多远智力理论。
这个理论认为，智力的内涵是多元的，是由8种相对独立的智力成分所构成。它们是：
空间智力（如：毕加索），音乐智力（如：郎朗），言语智力（如：李敖），
逻辑数学智力（如：爱因斯坦），人际智力（如：甘地），内省智力（如：佛洛伊德），
身体运动智力（如：刘翔），自然观察者智力（如：牛顿）
每个人，可能都存在多种智力，也可能在某一种智力上超出常人，但总的结论是，人的智力，是多元的，每个人也是个性的。
但同时，因为加德纳的理论，无法得到可测量的数值，（也就是智商测量，下面会专门讲智商）所以，还无法靠科学进行验证。
即便我们对智力的认知，还不全面，但左老师说，现在比较广泛被接受的说法是，智力是包含了“注意力”，“记忆力”，“思维力”这些能力的综合概念。
同时，智力也并不能代表一个孩子“优秀”的所有方面，只有加入“态度”，“动机”，“信心”等非智力因素，才能综合的评判一个孩子的优秀程度。
2、孩子智商高，也别偷着乐
那既然智力的定义还不清晰，那智商，和相关的智商测试，又是怎么会是呢？
左老师介绍说，对于智商测试，现在比较普遍使用的“韦克思勒儿童智力测试”的公式是，
“心理年龄／实际年龄X100=IQ”。（注明：韦克思勒是统计学家，而非心理学家）
那“心理年龄”又是怎么测得的呢？
球爸在学习后，个人认为，所谓的心理年龄测试，其实就是“以成人逻辑为标准的逻辑测试”。因为所有测试题，都只有一个“成人逻辑下的唯一正确答案”。
比如一道题，“猫和老鼠有什么相同？”
如果你回答“他们都有毛，四条腿，有胡子……”，那么恭喜你，你的智商不在正常成人之列，因为正确答案是“它们都是动物，或者哺乳动物”，其它答案均为错。
so boring
还有一道故事题，是将五张画面，排列成一个完整故事
如果这五张图，给教球爸小说写作的许荣泽老师（《小说课》作者），估计能排出至少5种以上的故事组合，但在这里，也只有一种排列方式，是唯一正确答案。（许老师，不好意思，你的智商可能也不合格。）
左老师介绍完智商测试的原理后，只说现在的测试都不全面，没做任何其它评价。但在球爸看来，这种测试，更偏向于成人式的思维测验，对想像力丰富，跳跃性思维强的测试被忽略了。
3、开发智力不是传授知识，踩准点很关键
在讲解“人的智力发展特点”时，左老师展示了这样一条曲线，
人在十岁之前，智力发展是极速上升，在30岁左右达到顶峰，随后开始缓慢下降。（难怪球妈老嫌弃球爸智商不够用……）
所以，左老师认为，智力开发，应该越早越好。
但这里指的开发智力，并不是传授知识，如果不遵循孩子发展的关键期，可能对孩子来说就是灾难。
所谓孩子发展的关键期，是指在不同的年龄段，都有学习某项技能的黄金时间，错过这个关键期，后面再想学习，可能就是事倍功半的效果。
点踩不准，so sad
比如，左老师某位朋友的孩子，出生时，被查出听力障碍，但是可以靠人工耳蜗，得到治疗。但因为治疗费用昂贵，他父母直到5岁，才给这个孩子带上人工耳蜗，错过了口语学习的关键期，导致这个孩子，终身在口语表达上，始终无法像其它孩子一样表达。
同样，如果你提早了关键期的学习，比如让两岁的孩子，学习写字，不仅会错过本来关键期的学习，还容易造成，对书面学习兴趣的丧失。
1-3岁 口语学习关键期；4-5岁 书面豫园学习关键期
0-4岁 形象视觉发展的关键期；5岁左右 掌握数概念的关键期
10岁以前 外语学习的关键年龄；5岁前 音乐学习的关键年龄
10岁以前 动作技能掌握的关键年龄
4、家长学会用孩子的方式，教育孩子
那到家长到底该怎么开发孩子的智力呢？左老师，介绍了孩子智力开发的特点，球爸总结为三点：好奇心，偶然性，引导性。
1）好奇心是孩子学习的原动力
孩子的学习应该源自自身，而非家长的赋予。
原力觉醒
比如左老师一位同事的孩子，早年对英语学习非常抗拒，家里人经过权衡，也不再英语学习上给孩子施压，并和学习协商，并愿意承担孩子不学英语所造成的后果。
而在这位孩子上大学后，因为想出国，自己开始自发学习英语，并通过自己努力，成果获得美国名校的学习机会，又因为早年酷爱日本动漫，通过自学，达到日语精通的水准。现在，这位孩子，已经在一家跨国公司，获得了重要的工作机会。
这一切，他自我动力促使的结果，不是靠家长“逼”出来。
而对于早期的孩子，培养“好奇心”就是他们学习的第一原动力。对于他们来说，玩，游戏就是学，随时随地都是在学，在游戏中培养孩子的好奇心，才是他们自发学习的原动力。
2）家长要在偶然性中发现孩子的天赋
前面介绍加德纳的8种智力成分，但如果发现孩子属于哪种智力类型呢？
左老师介绍说，需要家长在偶然性中去发现。比如在和孩子一起画画的过程中，发现你的孩子，特别注重细节，能观察到别的同龄孩子观察不到的地方，那说明他在“空间智力”上特别优秀。
切忌，家长靠主观判断，孩纸的智力成分，很容易对孩子产生误导。
3）学习，需要家长正确引导
对早期儿童的学习，左老师认为又两个“非”，即“学习活动进行的非自主性”和“学习方式的非自控性”，这个阶段，需要家长的干预来引导孩子的学习。但如何干预，左老师并没有详细介绍，课后，球爸也专门咨询了老师。
左老师的回答是，从科学的心理研究上，只能提供孩子发展阶段的特点研究，但具体该如何教育，家长需要根据自己的教育理念来，这里并没有定论。但对如何选择教育理念，需要家长们自己深度学习研究，这样才能把一种理念贯彻彻底。
她见过有些家长，自己因为忙于工作，宁愿花钱让保姆去学习育儿知识，也不愿意自己学习，是不正确的。
最后，左老师还对孩子教育，球爸还总结了一些金句分享给大家：
孩子的语言质量，是被陪伴者的语言质量决定的。
举例来说，你带孩子看烟花，跟孩子说：”宝贝，你看烟花漂亮吧”和你说“宝贝，你看烟花从地面飞到空中，开放出来，五颜六色的……”这种不同的语言丰富性，对孩子的语言是直接的影响。
不要怕孩子听不懂，而采用“妈妈语”。
所谓“妈妈语”，就是刻意的简化或叠化用词，比如“杯子”叫“杯杯”，“吃饭”叫“吃饭饭”，“喝水”叫“喝水水”……因为孩子的学习，很多都是模仿，用正常词汇跟他交流，不仅不会对他们认知造成障碍，反而能让他们更快接受正常的词汇语感。
教育也别忘了传递爱。
对于孩子来说，最重要的就是传递爱，左老师说，他们小区就有这样一个家庭，孩子是爷爷奶奶带的，为了让孩子不“麻烦”大人，不管孩子哭闹再厉害，也不抱孩子，这对于孩子来说，是严重的安全感缺失，对于孩子来说，感受父母和养育者的爱，才是对孩子最需要的。
成功才是成功之母，失败不是。
在非智力因素上，左老师建议家长，不要让孩子养成“习得性无助”，也就是说从正面教育孩子，比如在美国一家幼儿园，老师问一个孩子“1加1等于几啊？”，孩子回答“3”，她并没有否定孩子，而是回答“o，Is very close。”（这是个很接近的答案）。如果让孩子经常性有挫败感，会让他们对成功缺乏信心。
球爸说：人性是科学的第一性
听了左老师的课，球爸感觉，从早年巴甫洛夫的实验，到今天人本主义思潮的流行，我们从研究行为，到研究心理，是在人性的探究上不断前进的过程。越来越尊重人，感受孩子的感受，已经是现在科学理论支持的育儿教育理念了。
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