“你看看，你看看，这些熊孩子会写啥？心里有点感情吗！”
上一周，安老师就拿着她班的小练笔一本本给我看。是呀，学完《慈母情深》紧跟着一个小练笔——写写让你鼻子一酸的事，孩子们大多两三句话，的确写不出什么内容。不光她班，我班也是。能写出点内容来的，我班不过那么三五个孩子。好多孩子都是比着课上交流时发言的学生所说的内容造的。
谈到这个小练笔，持赞同意见的老师不多，一致承认现在的孩子都是无心人，哪里有什么感情可言，很多孩子都不曾体会过鼻子一酸的感觉。
今天下午听王洪东老师的课，他上的是《父爱之舟》的第二课时。关于课后第一题提到的作者梦到了哪些场景，他已经领学生在第一课时理清楚了。本节课他就是抓了“逛庙会”一段作为重点研读内容。学生以小队为单位交流讨论后汇报探究学习的结果。学生抓相关句子、词语谈自己的读书感受，体会到作者写庙会的热闹——人多、卖的吃的多、玩意儿多是为下文父子躲在偏僻处吃凉粽子的贫困形成对比。学生抓“父亲怕我委屈给我买热豆腐脑”与父亲舍不得吃形成对比，节俭中见贫困、节俭中显父爱。学生抓“父亲不给我买玩意儿，回家给我做了一个万花筒”来谈父爱，抓“唯一的也是最珍贵的”一词来谈这一玩具对作者童年的重要性及作者对父爱的珍惜。总之，学生觉得这一段中哪句都尤为重要，而王老师则重点抓“唯一的”“最珍贵的”来进一步引导学生理解生活中那份浓浓的父爱，并且由课文联系到生活。老师和学生探讨得很细，挖掘得也比较深，感觉不错。只是加上课的开初对第一课时字词、课文主要内容及场景的复习，这节课学到这里下课铃声就响了。课没上完。
回到办公室，新上任的教导主任张老师让王洪东老师谈谈对这节课的设计思路。王老师借助课件详细给大家讲解。从王老师的解说中，不难看出他设计这节课确实是费了心思；从刚刚上的这节课中，也不难看出学生认真读过探讨过是有收获。问题是王老师剩下的内容估计再上一节课可能还上不完。张老师让大家谈谈对这节课、对这篇课文设计的看法。大家都觉得王老师设计的这些东西都很好，都不能删，特别是里面的动画视频、沙画视频，都有助于学生更好地理解课文感受父爱。但是这个上法，一篇课文必定好几个课时。还有的老师觉得每一个场景都值得让学生读一读谈一谈，因为每一个不起眼的小事中都包含着浓浓的父爱，这对于那些整天感受不到父母之爱的孩子们来说，是很好的学习材料。每一个都谈，显然更耽误时间，也不应该。但哪一个才是最为重点、能以点带面的那个场景、细节？大家又谁都不敢确定，毕竟我们这几年的考试考课内阅读时，可不管什么重点段不重点段，哪里都能出题。为此大家恨不得把每篇课文的每个段、每句话、每个词都讲到才好。而且，对这个以父爱母爱为主题的单元来说，大家更希望把每一处有爱的地方都领学生去品读一下，好让学生从生活小事中感受到父爱母爱，成为一个有感情会感受会感恩的人。
只是，我的意见略有不同。
我认为如果按大家说的这样上课，那就是把教参上解读的内容面面俱到地推给学生，这是在教教材，而不是教语文。语文绝不是只有唤起情感这样的功能。孩子的情感产生，不是只在课堂上。因为我又想起了一个学生的例子。
王帅，是几年前我教过的一个学生，上五年级时从下边乡镇小学转来县城。这是个面目好看且看起来也憨厚的孩子。转来后他进步很快，一段时间之后他写的字就比以前漂亮了很多很多，而且上课理解能力强，表现也好，成绩很快进入班里前三名。明摆着，这是个聪明的孩子，就算在下边乡镇小学读书时也一定是个优等生。但是很快就有问题出现了。一学期后在我不知道的每一个周一早晨，他的父母来县城送他上学时都特别难以留下他。他有种种利由要跟着父母回去。当时每个择校来这里的学生来这里来得都不容易，高费不说，还得找关系、请客、送礼。如此难来，他的父母怎肯轻易把他领回去？于是每次来送他，他的父母都是好话说尽，连威胁带利诱。后来，他妈妈给我说了这些情况，我才知道看起来懂事老实的王帅还有这么一手。他这样闹，我以为他不愿在县城上学了，可他妈妈说，他很愿在这上学，但是他不愿住学生宿舍，他说有同学欺负他，他想让父母或者爷爷奶奶来县城租房陪他上学，因为他看到有不少同学家长来县城租房陪孩子。我了解情况后找生活老师给他调了宿舍，也不行，他非得逼父母来给他租房子陪他。只是他父母天天赶集做买卖，没法满足他，爷爷奶奶条件也不允许。我给他分析情况劝他，他看着都听进去了，可还是闹。最后一次，他妈妈找到我哭诉说：“老师，你说怎么办？现在王帅和他爸爸闹得没法收场了。怎么都留不下他，他爸爸给他跪下了，说是他（王帅）再不留下，明年这天就是他（王帅爸爸）的忌日。”我一听，这还了得！我把王帅找来好一顿劝说，可是无果。最后，看着这个一直被一家人捧在手心的男孩，我洋装生气了，告诉他，这么不懂疼父母的学生，我不要了。我把他往外推。然后我把他妈妈叫到一边，告诉她：“这么不理解父母辛苦不懂得疼父母的孩子，别舍不得管，把他拽一边去，狠狠揍一顿，只要打不坏，狠揍，揍完告诉他，你和他爸爸挣日子的不容易，然后告诉他，为了满足自己的想法不顾父亲死活的孩子，你们也不要了。然后转身就走，别理他。要不然今天他爸爸怎么办？真去死了吗？”他妈妈听完按我的办法去做了。
那一天王帅留下了。以后的每一天他没闹过一次。进了六年级，他的成绩全年级第一。最后以全方面的优异小学毕业。
现在的父母，有很多为了挣钱，把孩子扔给家中老人，把陪孩子做作业的机会扔给辅导班。孩子的很多事情都是用钱解决，但又都把挣钱的艰辛捂得严严实实，孩子见到的都是家长光鲜亮丽的一面。孩子与父母之间，很多时候就是钱的关系。而父母也秉持着受累是为了让孩子不受累，让孩子开心快乐的理念。这样的生活你指望所有孩子去像课文作者那样鼻子酸心酸地去感受爱感恩父母？
孩子的情感并非课堂所获，又怎能只从挖掘课文中培养？课文不是药引子，孩子的情感教育，还是从课文之外多想想吧。
此，一家之言。
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