中期检查活动提示：
中期检查活动应于课题研究周期一半时进行，主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。
中期检查活动建议由市级基础教研室课题管理办公室集中组织，或由所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。
一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。
检 查时 间：2017年4月16日
地 点：社旗县第一初级中学会议室
会议主持人：胡建伟（社旗县第一初级中学业务副校长）
课题负责人：张春彦（社旗县第一初级中学）
课题组成员：张运霞（社旗县第一初级中学）
陈金阳（社旗县第二初级中学）
王云霞（社旗县郝寨中学）
刘菲（社旗县桥头三中）
许丰莹（社旗县第一初级中学）
评议专家： 杨松生（社旗县基础教研室主任）
李秋旭（社旗县教育科学研究所所长）
周清瑞（社旗县基础教研室书记）
参与人员： 崔 猛（社旗县第一初级中学校长）
胡建伟（社旗县第一初级中学副校长）
董侠（社旗县教体局教研室）
社旗县第一初级中学全体英语教师、全校省、市级课题立项负责人及课题组成员共计30余人参加会议。
研究人员分工：
张春彦： 制定课题，撰写方案，撰写结题报告。
张运霞： 问卷调查，拟写调查报告，搜集文献资料。
陈金阳： 调查报告分析 学生情况个案分析
王云霞： 四引模式论文
刘菲： 做好个案分析和阶段小结、
许丰莹：教师更好运用四引模式的课堂提升策略
中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，
一、课题研究工作主要进展情况
我们从2015年10月开始，结合学校工作实际，筹备课题研究工作。现已全面地展开了课题研究的各项活动。全体课题组成员认真学习课题实施方案，拟定了切实可行的措施，确定了实验研究的目标、主要内容和工作思路，并讨论了研究的重点、难点以及突破口，按照计划有条不紊地开展研究工作，并且取得了初步成效。
课题组主持人张春彦业绩突出，四引课堂效果明显，学生成绩节节高，在2017年九月因为成果突出被选调到社旗县教体局教研室引领全县英语四引模式教学。她对全县系统的英语教学情况做了认真分析：
在运用四引教学模式的研究过程中，教师和学生都出现不同状况。部分教师还是不放心让学生做主人的课堂，仍然课堂束手束脚出现反弹，三分之一的学生进入自主学习的良好循环，仍有三分之二的学生靠督促，靠监督，靠小组约束。
我县目前英语教学存在的问题：
学生对英语失去兴趣，上课死气沉沉，参与度不高，课堂效率低。
1.教师的责任心不强，部分教师还是做一天和尚撞一天钟，缺乏敬业心。
2.教师的业务素质需要提高，对教师开展必要的业务培训提高课堂效果。
学生方面
部分学生缺乏士气，缺乏理想和斗志，没有良好的学习习惯。
需要整改提高学校
1：桥头三中 平均分39.19
2：丁庄初中 平均分39.85
3：蔚港学校 平均分41.15
4：李店中学 平均分 45.6
5：实验学校 平均分 47.35
6：郝寨中学 平均分49.74
7：子男学校 平均分49.23
8：潘河中学 平均分50.81
凡是成绩落后的学校有一个共同点就是没有对学生分小组进行精细化管理，没有真正运用“四引”，没有认真落实周考和日清。
解决方法：
运用四引教学方法，改变目前课堂的气氛，让大部分学生参与到主动学习中来。让“要我学”为“我要学”。
第一：学校做好必要的配合和引领，选好优秀具有模范带头作用的教研组长，切切实实的抓好英语教学，提倡“让学”课堂原则，真正的把课堂让位给学生，让学生积极主动做课堂的参与者，课堂以学生实践为主，让学生听说读写以练来提升学生的能力。
第二：教研组长组织好集体备课，把四引方法真正运用到每一节课堂，当天所学单词课文做到天天清，固定学校统一周考时间便于评卷，及时对于错题进行纠错，对于错的多的试卷二次考试，对于难点考点让学生积累在纠错本上并可根据学情况让学生自己设计考试题来提升能力。
第三：作文教学要融入平时练习，听力和阅读理解，作文每周最低练习一次，周考的作文老师一定要认真改正通过作文发现不足。积极发动学生力量进行互评，让学生在学习中成为老师型学生。
课题组在张春彦老师的带领下，以2016年12月份全市深化中小学课改工作推进会为契机，狠抓四引课堂这个主阵地，在学习中索，在探索中奋进。采取多渠道、多形式、高标准、严要求的措施，激励全县教师投身这场轰轰烈烈的改革中。教师也由过去的激情演变为执着，由当初的稚嫩沉淀为成熟。课改气氛空前浓厚，“有困难、有探索、有奋斗、有成果”这是课改的历程。
的确，在索骥课改的旅途中，我们经历了艰辛而幸福的“蝶化”过程，因为它具有长期性、高效性、实效性。在这个“蜕变”的进程中，我们砥砺前行，课程改革也呈现出良好的势头，成为全县教育一道靓丽的风景线。给全县教育注入了生机与活力，实现了课程改革的新跨越，为提升我县教育教学质量奠定了坚实的基础，英语成绩得到明显提升。
在具体的课题研究过程中，我们主要是从以下几方面展开的：
（一）明确研究目标
1.通过本课题的研究，发现探索适合我县学生情况的英语课堂策略，显著的提高课堂的质量
2.通过四引方法教学，上课学生的参与度明显提高，学习英语的兴趣明显提高，改变了哑巴英语的现状。变要我学为我要学，减轻了教师的负担又提高的课堂效率。
3.四引方法进课堂，让学生回归到用自己的力量成长的高效课堂。达到对学生人文素养，人文情感态度价值观的培养。有效促进了师生之间的沟通交流。提高了教学的满意度。
4.学生的听说读写英语的能力进一步提升。
5通过本课题方案的撰写、课题申报和立项过程中，促使教师用全新的教育理念引领课堂教学、改革课堂教学，以课堂促教研，课改、课题齐头并进，用科研理念指导教研活动，使校本教研和教育科研有机结合，走向“教研活动科研化，科研工作常态化”的教科研一体化发展之路。
（二）明确研究内容
1.研究如何让学生主动地参与课堂。
2.研究四引教学方法运行中的利与弊，进一步扬长避短让四引更有成效。
3.将高效率的四引教学方法推进到全校教师的课堂从而全县 ，使四引遍地开花
（三）明确课题研究的方法和途径
课题研究方法 ：
1.文献法：
2.调查研究法
3.行动研究法
4.案例研究法
5.经验总结法
6.成果展示法
初中英语“四引”教学模式的课堂评价
项目
评价标准
分值
引学 （30分）
1.课堂导入自然，要求具体。
2.自学提示问题科学，有层次性、递进性，具体可操作。
3．教师注重学法指导。
4. 学生自学时间充足，学生自主学习习惯好。
5．自主学习不流于形式，效果好。
引探
(30分)
6．教师引探语明白、简捷、准确、要求具体
7．小组的构建和任务的分配科学合理，能照顾的到好、中、差不同层次的学生。
8．学生小组内达到人人展示。
9．学生展示习惯养成好。
10．教师在学生展示时课堂掌控好。
11．教师引导、点评、矫正、总结语言简洁准确，富有启发性、引领性、赏识性。
12．教师对学生不能解决的问题能给出规律、方法，学习目标达成度高。
引练 （30分）
13.教师能关注全体学生，让不同学生都有收获。
14.练习的形式多种多样，内容上能循序渐进。
15．检测题紧扣本节学习目标，科学典型有代表性、层次性、有梯度。时间要求明确。
16．学生独立完成检测题，同桌、组内、组间展示探究有效度，师生共同完成检测题。
17．小组长确定补差对象及问题，形成补差笺，补差有安排。
引展 （10分）
18．学生能自己归纳梳理本节知识，能画知识结构图。
19．知识结构图（知识树）科学、概括，富有审美性、系统性。
20.有课堂总结和小组评价总结。
21.拓展自然、科学、有价值。
22.作业布置有针对性、科学性、层次性和拓展性。
一、引学
目的：发现问题
依据：自主性原则
步骤：
1. 激趣导入：教师采用适当的手段导入新课以激发学生学习的兴趣。
2.整体感知：
（1）教师根据教学目标设计1-3个问题。
（2）让学生快速阅读课文或听录音回答教师提出的问题。
3．局部探究：
（1）教师引导学生根据生词表、词典、课文注释、学案等辅助材料自学教材。并让学生细读课文找出文中的疑难点。
（2）教师提炼出学生共同的疑难点将其板书到黑板的醒目位置。
注意事项：
1．导入的方法应多种多样，根据教材内容和学生实际可选择不同的导入方法，如：复习导入、图片导入、故事导入、音乐导入等。
2．导入所用的时间不宜过长。
3．教师提出的问题必须紧扣主题，简单明了。
4. 教师对学生发现的问题不要轻易下结论，教师要将众多的问题纳入到落实教学目标的轨道，然后引导学生紧紧围绕教学目标展开活动。
5. 个别比较容易的课，根本不需要探究，通过自学，学生完全能够解决问题，可直接进入到练习阶段。
二、引探
目的：合作探究，解决问题。
依据：合作性原则、探究性原则。
步骤：
1.合作探究：
（1）教师将疑难问题设置成不同的任务分配给活动小组。
（2）各个小组合作探究。
2. 展示交流：
（1）各小组派代表汇报探究成果。
（2）小组间相互交流、补充、完善。
3. 启发点拨： 对于疑难问题在学生集体探究无果的情况下教师及时点拨。
注意事项：
1.小组的构建和任务的分配都要科学合理，要照顾到好、中、差不同层次的学生。
2. 每次任务完成后要有一个成果的展示和评价，让学生体验成功。
3. 探究的形式不要滥用，学生探究的问题，一定是学生通过自学仍然难易解决的共性的问题。
4. 探究的过程应注重实效，不能让小组活动成为摆设。
5.“四引”教学不排斥对于知识点和语法的讲解，但必须做到精讲。
三、引练
目的：运用知识，训练技能。
依据：循序渐进性原则、全体性原则。
步骤：
1.齐声朗读：让学生跟录音齐声朗读课文，并注意自己的语音语调。
2.分角色表演：按照从大到小的顺序朗读。即：半班——排——行——两人小组的顺序，以培养学生的熟练程度。
3.自读课文：引导学生自读课文找出各段的主题句并总结出文章的主旨大意。
4.复述课文：引导学生根据教师板书的关键词复述课文。
5.随堂练习：学生根据学习目标精心设计适当的练习题。
注意事项：
1．教师要关注全体学生，让不同层次的学生都有所收获。
2．练习的形式要多种多样，内容上要循序渐进。
3．教师可根据教学目标精心设计一些反馈性练习检查教学效果。
四、引展
目的：拓展运用，巩固提高
依据：发展性原则、创新性原则
步骤：
1. 归纳总结：教师采用学生发言教师总结或师生一起讨论归纳等双边活动形引导学生归纳、概括所学内容。
2．各抒己见：引导学生各自发表自己的观点，教师提炼升华。
3. 学以致用：布置适当的练习题。
注意事项：
1. 作业的布置要有针对性，教师要借助作业解决教学中的重难点。
2. 作业的布置要有层次性，让每个学生都有所收。
3. 作业布置要有时效性，教师布置作业要以强化和巩固当堂所学重点和难点知识为主。
4. 作业的布置要有适量性。
5. 教师要引导学生编拟基本题和拓展性练习题。
6. 教师要对训练题提前进行“预设”，以备补充。
Blackboard design
说明：英语板书设计要有概括性、灵活性、规范性和趣味性。
课题研究途径：
1.以课题研究为载体，转变教师传统观念，提高教师 对四引的认知
2.以课堂教学为课题研究的切入点，通过学生的配合、实验，确定最恰切的四引方案。
3.采取措施，扎扎实实开展四引引导式策略的研究。
制定详细的课题研究计划。
营造良好的研究氛围。
加强四引切入点的寻找。
开展丰富多彩英语口语比赛和写作比赛。如：介绍我自己” 选文；“成长的故事”选文。
家校配合，提高实效。
（四）制定课题实施工作方案：
1. 研究出选文策略总思路。
（1） 课内外结合
（2） 走进学生生活
（3） 关注时代热点
（4） 切合中招考点
（5） 经典英文诵读
2. 根据策略确定十个议题
确定选文策略实践活动具体内容，撰写教学设计、导学案，听评课记录，教学反思及其案例分析等，课题组成员不时的随时教研商讨课题研究过程中出现的问题。
1.制定明确活动目标、内容、步骤。
2.将“四引”教学模式融入每节课教学中：
（1）导———激发学习英语兴趣；
（2）学——阅读英语小故事，感悟美文情感；
（3）悟——以议题为突破口，提升口语表达能力：
（4）链——以选文为依托，进行写作阅读训练。
（六） 活动实施
取得的阶段成果
自课题立项研究以来，我们初步取得了以下的成果。
三、主要创新
1.制定出 课题管理制度。
推行课题研究的全程管理。成立了课题研究骨干小组，为每一位课题实验老师建立了教研成果档案，建立了定期课题研讨制度，建立了课题学习制度，建立了课题成果完善制度。到现在，我们组的课题省级《四引教学模式在英语教学中的应用》正在结题。市级课题《英语教研组文化建设研究》今天已结题，另一个市级课题《备课组文化建设研究》正在研究之中。让课题常态化，教研化。
2建立学生第二课堂活动管理制度。
配合课堂教学，有计划地开展第二课堂活动，从初一到初三，每学期至少组织一次全校性的活动，或诗歌朗诵会，或演讲赛，或辩论赛，或戏剧表演赛，或全国性的口语竞赛等，训练学生的听说读写能力。明显提高了学生的综合素质和应用能力。
四、课题研究中存在的问题
课题研究过程中最大的问题就是时间问题，学生讨论时间，教师新课讲授时间在新课改中浮动明显，学生讨论时间长按照课程标准完不成当节任务，还要进一步磨合。
部分老教师仍然填鸭式教学不愿意进行四引教学模式，认为不放心学生。还有部分差生在讨论时说话，分散小组注意力。
五、重要变更说明
课改精英们坚持不懈的进行课改，但由于初期进行研究时，课题组成员戚延真老师不幸患上脑溢血导致休假，按照原来的研究计划新加入了课题组成员陈金阳，陈金阳老师工作兢兢业业，任教将近二十年有丰富的教育教学经验。
六、下一步研究计划
将四引教学方法不仅在我县的英语教学中充分利用，挖掘学生的潜能，提高学生听说读写的能力，继续运用四引适用于其他各科教学，使四引教学模式在教育教学中充分发挥它的神奇作用。
七、可预期成果
教师的教学科研能力得到了提升。
经过一年的探索与实践，课题组的研究老师都成了热衷研究、教学科研能力强的优秀教师，成为学校办学育人的骨干力量。他们在构建学生四引世界的同时，也在不断地优化自身的阅读素养，促进专业发展，提高自身的教育科研能力和创造力。
课堂教学方面：在迎接南阳市教育局对我校常规管理检查中，课题老师执教的课堂均被评为优秀。在省市县举办的优质课竞赛中，多数教师获奖。在社旗县一中举办的优质课竞赛中也有多数老师脱颖而出。还有多数老师的论文发表或获奖。
课题组老师论文获奖情况列表如下：
教师姓名
获奖时间
论文题目
获奖
等级
获奖级别
获奖类型
张春彦
2017年1月6日
《英语周报》
发表
ＣＮ刊物
论文
2016年12月
《四引教学设计》
获奖
县级
一等奖
论文
张运霞
2016年12月
《四引教学模式存在的弊端》
获奖
县级
一等奖
论文
王云霞
2016年12月
《享受做主人，绽放精彩》
获奖
县级
一等奖
论文
刘菲
2016年12月
《浅谈多文本阅读教学问题设计》
获奖
县级
一等奖
论文
许丰莹
2016年12月
《提升学生英语写作能力》
获奖
市级
一等奖
论文
2．课题组老师在各项活动中获奖情况列表如下
教师姓名
获奖时间
活动主题
获奖
等级
获奖级别
获奖类型
2016年9月
优秀
市级
辅导教师
2016年9月
南阳市“竞赛”
优秀
市级
辅导教师
2016年9月
优秀
市级
辅导教师
张春彦
2016年12月 国家教育部
一师一优课，一课一名师
省级二等奖
县级
观摩课
许丰莹
2016年12月
观摩课展评活动
一等奖
县级
优质课比赛
刘菲
2016年12月
观摩课展评活动
一等奖
县级
优质课
张运霞
2017年3月
公开课竞赛活动
一等奖
县级
公开课
陈金阳
2017年3月
公开课竞赛活动
一等奖
校级
公开课刘菲
2017年3月
公开课竞赛活动
一等奖
校级
公开课
张运霞
2016年11月
公开课竞赛活动
一等奖
县级
公开课
刘菲
2016年11月
公开课竞赛活动
二等奖
校级
公开课
实践的过程中，善于捕捉课题实施过程中的各类有价值的信息，对研究过程中获得的资料、数据、教案、课例、进行分析、汇总，及时记录、存档。
②做好个案分析和阶段小结，明确研究特点和实验方向。并在行动研究中发现问题，及时调整策略。
③将四引教学模式纳入教研计划，定期开展教研活动，推进四引教学策略的研究与交流
④开展四引观摩研讨会，并邀请专家进行指导，诊断分析问题，研究问题，提出针对性的解决思路及方案。及时调整研究策略及方法，完善已四引策略的课型设计。
⑤及时收集、发掘、提炼研究成果，及时在学术报刊公开发表研究论文、课例等。并做好个案分析和阶段小结。
4．反思完善
①通过座谈、测试、观察等方式，掌握学生的心理动态，情感动态和阅读动态，定期了解学生接受四引教学的进展情况。并发现问题及时解决。
②邀请市县教研室专家进行指导，反思前段行动实践中存在的问题，课题组成员合作协商探讨，耐心解决问题，及时调整方式方法，修订完善策略方法。
③按照修正完善后的策略方法进行行动实践研究，做好选文策略的有效探索。
④继续捕捉课题实施过程中的有价值的信息，对研究过程中获得的资料、数据、教案、课例、习作进行分析、汇总，及时记录、存档。继续做好个案分析和阶段小结。
研究综合考量了使用四引的课堂和不使用四引模式的课堂的实际情况，设计的调研问卷题项及具体内容参见表1。其中，教学环境满意度调查有四个题项，教学过程满意度调查有八个题项，教学效果满意度测量有五个题项，总体满意度的测量有四个题项。问卷选项采用五级量表进行测试，从1到5分别表示“完全不同意”、“不同意”、“一般”、“同意”、“完全同意”。通过分析将问卷进行相应的修改，删除了两个题项，即教学过程和教学效果。最后，问卷还对受访者的人口统计变量进行了测量，这些变量包括性别、年级、学校和学校所属类别。
（二）调研过程和样本分析
本次调研问卷，针对正在实践“四引的翻转课堂”的学生发放，主要采用问卷调查方式进行调研，共计发放和回收纸质问卷316份。经过组员对冋卷的逐一检查，获得284份有效问卷。从样本的性别分布看，男生样本86人，占30.3%，女生样本198人，占69.7%；从学校看，公立农村占72.5%，来自其他私立的占27.5%；从年级看，初一占15.1%，初二占55.3%，初三占20.8%，
为确保调查问卷的可信度，我们对问卷量表进行了内在信度指标的分析，分析结果见表1。其中，教学环境、教学过程、教学效果良好由此可见，问卷量表结构效度良好。
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