自己跟自己的内在对话才是学习的最后形成。
感的流动，营造一个好的对话氛围远比讲知识重要和体验的比重，提升学习的吸收转化率，而吸收转化才是教学最应该追求确保教学在对话中进行，恰到好处地降低学生的认知负荷，提高学生参与能够把传统的知识推送式教学，变成师生共同直面问题的探究式教学，论证新知的主导权在老师手上，应用新知时就得还给学生，最后师生 在对话中进行。聚焦问题的主导权在老师手上，激活旧知时就得还给学生聚焦问题、激活旧知、论证新知、应用新知和融会贯通，用机制保证了教学教授在归纳了11种教学法后发展出来的。
五星教学把教学分成五步：推崇的理想的教学对话框架，它是M.戴维·梅里（M.DavidMemill） 起在互动中延伸升华就达成了融会贯通。五星教学这套行之有效的框架课堂应该有一个确保师生有序对话的框架。
处于创造性脑力劳动的状态。备内容，而是备问题，如何用问题牵引师生互动。 感受不到老师的存在。“其次，亲而誉之”，如果学生论述和收结。而我的主张则是课程是师生互动的脚本， 生共同探究问题的研讨脚本。在研讨过程中，老师要转移知识的所有权，重新定义课程：从内容堆砌到互动脚本让学生感觉到知识并不是老师硬塞的，而是自己与同学、老师一起探究多数老师在备课时会把主要精力花在内容上，琢磨要如何导入、展老子言：“太上，不知有之。”超一流的老师会让学生收获很大却甚至只有互动性很强的课堂才会有教学相长的 。
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