爱因斯坦说：“学习知识要善于思考，思考，再思考。”真正的学会，必然是理解之后的融会贯通。有一个学习的ABC原理：看到了A，学到了B，用出来变成了C，这才是真正的学习成长。通过本次培训我的ABC是怎样的呢？
A—我学到的
个别化教育计划是为了落实个别化教学编拟的，为某位学生提供的最为适合其发展，给予最恰当教育服务的文件，是学生在一定期限内的学习内容。一般情况下，0-3岁儿童三个月一个计划，3-6岁儿童半年一个计划，年龄再大一些的一年一个计划。在执行计划中和执行计划后，都需要作评量。个别化教育计划的拟订，要有教师、家长、医生等参与，实施者往往是教师和家长，有的目标还需要专门人员的参与（如心理咨询人员、语言治疗人员、康复人员等）。
个别化支持计划由个别化教育计划（Individualized Education Program）演进而来，同样是根据评估结果产生一份符合服务对象个人条件和需求的服务计划。主要区别是IEP是在隔离式教育环境中实施，ISP是在融合教育环境中实施。包括了支持、教育、训练、协助等，有人的支持、物理环境的支持、学习生活的支持，强调通过支持系统来完成目标，目的在于帮助服务者满足良好的生活品质，帮助服务者常态化生活。
主题式教学方式是一种以主题为中心的教学方法，它将学习内容组织成一个主题，通过多种教学手段和活动，让学生在主题中探究、发现、思考和实践，从而达到知识的积累和能力的提升。
智慧教育（Smart Education）描述了智慧教育的五大路标：学生的技术沉浸，个性化、多元化的学习路径，掌握面向新经济的知识技能，系统、文化、资源的全球整合，为21世纪经济发展起关键作用。
人文精神是一种主张以人为本，重视人的价值，尊重人的尊严和权利，关怀人的现实生活，追求人的自由、平等和解放的思想和行为。
B—我想到的
1.开展节日或季节性主题单元活动
主题单元活动可以融通多个学科的内容，并且实施起来师生都会觉得很有意思。在今后的教学活动中，我们可以开展节日主题活动周或者季节活动月的形式，将各学科的内容整合成一个单元主题，通过主题单元活动的设计让学生对身边的事物、景物、日常常识了解的更透彻。
2.落实个别化支持
“没有个别化教育计划，就没有真正意义的特殊教育。”从事特殊教育相关工作的教师经常如此说。在日常教学中由于课务繁重，有时候没有办法将好的教学设计落到实处，如果长期以往特殊教育课堂的效率会变低。我们做一件事虽说不要抱有任何目的，但是教学是有目标的，特殊教育课堂目标的达成需要个别化的支持。作为一名教师一定要记得自己的责任与使命：通过一定的手段和方法，丰富儿童的大脑与生命！
3.使用希沃白板创新课堂
希沃白板是深受学生喜爱的工具，我们在课堂上要能够利用好这个工具的移动、复制、蒙层、评价、放大缩小、音效、关灯、计时、分类、竞争等，并且要把希沃白板的使用权交给孩子们，让他们参与、给予有效，他们才能学到知识。如果我们在学习主动权把握在自己手上的话，孩子们会觉得课堂是老师操控的，可能就不会配合你。
4.让学生在活动中学习
主题单元设计、大单元主题教学、劳动实践、智慧课堂、游戏化教学这些比较有趣的教学方式都有一个特点：从学生的角度去设计，而不是按照老师的思维，这样有一个好处就是学生乐于参与。在这样的氛围中，孩子们能做自己学习的小主人，自然会学到自己感兴趣的知识。其实孩子的兴趣很广泛，如果我们认为孩子对这个事物不感兴趣，那就要考虑一下是不是自己呈现的方式或组织的形式不对呢？
C—我要做的
一是，修改个别化教育计划，根据校情及学情，加入学生学科教育计划和个别化支持方案。二是修改课程方案，我校原有的方案中需加入课程理念、学校分析，完善课程的组成。三是落实课程评估，使用长沙市特校的评估手册开展评估，并对结果进行分析，制定科学的个别化教育目标。四是完善学校规章制度，包括听评课制度、教研活动制度、教学常规检查制度等。
在教师生涯中，只有保持“业精于勤荒于嬉”的清醒认识，砥砺“吾生而有涯，而知也无涯”的学习品格，增强“一物不知，深以为耻，便求知若渴”的求知精神，才能练就“独当一面”“胜人一筹”的真本领、硬功夫。我会将带着此次培训点燃的火，去特殊教育的事业中发光，将特殊儿童的前行之路照亮。
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