今天是11月16日。
（一）记录课堂
今天讲的内容是《10的认识》。课堂上，用数序导入，要求学生准确地说出最小的数和最大的数。随后，在教学情境中认识了数字10，知道10是比9更大的数，且9添1是10，10比9多1。
课堂伊始，进入每天的讲故事时间。每个小故事都包含了一个数学问题，要求学生能很快的理解问题并正确计算出得数。随后的课堂，有条不紊地认识10。
在要求学生熟练地说出10的组成的时候，有学生反应不够敏捷，但我还是给予其足够的时间来思考。由此产生了今天课堂上的疑惑：课堂如何兼顾到每一位学生？
（二）课后反思
数学课堂上，总有人的反应更慢，如何兼顾到更慢的这一部分人是今天要仔细琢磨的问题。
首先，分析学情，弄清楚为什么这一部分人总是更慢，学习的障碍在哪里。
其次，想办法丰富学生的学习背景。
第三，教师设计问题有梯度，有层次，有系统，是学生的认知拾级而上。
（三）兼顾每一位学生的发展
教育是面向未来的事业，使学生获得发展是教育的主要目标。从某种意义上来说，学习也许是学生获得发展的最佳方式。
杨绛说，人的可贵在于人能完善自身。可以说，是学习使人走向美好。
由此可得，作为教师，我们要做到：一是自身热爱学习，点燃自己内心的求知的火把。为人师表，引领学生；二是教会学生热爱学习，提高学生的学习兴趣，完善学生的学习方法。
（四）因材施教是理念，也应当是实践
一个班集体的授课，必定是面向所有人的，可现实中学生参差不齐，导致少数学生可能存在学习不充分的情况，对于知识还停留在粗浅的表面上甚至还是一知半解，没有理解就无法迁移运用。
所以，课堂上的因材施教应体现在学习任务设计的过程中。一般而言，学习是循序渐进的过程，学生的理解也是由浅入深，由易到难的。这一点上来说，教学情境的设计就应该符合实际生活，使得学生能从现实生活经验出发，思考问题。
生活化的情境有利于学生调动经验思考，发挥好大脑的技能，积极推动思维的发展。
（五）教育的美好姿态
肖培东说：站上讲台，我是学生的阳光。走出学校，我有自己的幸福。这，就是教育的美好姿态。
多年前捧读这本书，摘录下了这句话。现在看来，自己站在讲台上可能内心还是少了些庄重，按照肖培东老师的意思，教师要做学生生命中的阳光。这份职业使命我们要勇于去担当。
教育的美好姿态，应当是美美与共，各美其美，人美其美。琐碎的教学日常，湮没了多少教师的教育初心。我们应当擦亮自己的心灵角落，使得每一天的课堂如同冬日暖阳，充满光亮，照拂着学生的内心，使得学生的生命因我们而更加美好。
20211116
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