茉莉花开

文/一墨

茉莉花开

“……百合不懈地努力。有一天，她终于开花了！她那灵性的白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的一景。……”清苑区中高年级阅读教学研讨会上，我校年轻的常莉茉老师动情地讲着《心田上的百合花开》；台下，一百多名教师专注地听着。

我坐在最后一排学生的旁边，透过摄像机的镜头，看她机智地点拨、沉稳地引读，动情地范读……

课后，我发布了朋友圈：此刻，百合花开，茉莉花亦开！

“成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！ 然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”莉茉老师的上课历程，再次验证了冰心老人的话。

选课时，教研员吕秀红老师建议选择经典课文《心田上的百合花开》，两个课时都上，这样更具有示范的意义。

时间紧，任务重，莉茉老师没有胆怯：“我愿意挑战自己！”转而她向我和杜主任求助：“给我说说，怎么讲吧。”

“你先自己独立设计。我们如果现在说了，你的思维就会受到限制，而且现在我们的想法也不成熟。大家都好好想想，也查查资料，试讲后，我们再一起商量。”我希望，第一稿设计，她独立完成，这是成长的第一步。

两天后，第一次试讲，看得出她非常用心，查阅了大量的资料，借鉴了其他老师的授课精华。老师很热情，学生很放松。

但是，听着听着，我感觉很别扭，整节课基调不对，逗、闹，成了课堂的主旋律。杜主任也感叹：莉茉，适合讲这篇课文吗！

交流时，我们先肯定了她的努力，认真，又指出最大的硬伤：课堂太闹了。

一起重新梳理了课的大致流程后，我建议她一定做好两件事：朗读课文，多听几遍董卿的朗读，跟着学习，练习出声读，甚至背过课文，先让自己的心沉到文章中去；查阅林清玄坚持不懈写文章的经历，理解文字背后的情感。

隔了一天，第二次试讲。这一次，教研员吕老师来了，还带来几名骨干教师。

这一次试讲，有了质的飞跃，莉茉老师完全沉浸在文本中，带着学生品文析句。吕老师说：“这样的课，直接上区教师基本功大赛，没问题。”

但是，这次研讨会的目的，是上一种扎实的家常课，让参会的老师看后，知道中段阅读教学要抓什么，知道第一课时第二课时怎么上。吕老师建议，有几个问题要考虑：中年级的字词教学怎么落实？概括文章内容怎么训练？段的教学怎么突出？

这又是新的挑战！莉茉老师点点头，表示继续努力。

第三次试讲，看得出，莉茉老师努力将上次建议全部采纳，但是由于不是自己的思想，别人的建议又太多，课上下来，感觉像一个大拼盘，虽丰富却无味。全盘接纳不行，必须删减 ，給品味语言留足时间。

这一次，大家一个环节一个环节商讨，留下检测预习，概述内容，品读重点句，联系作者经历理解题目含义，写下自己想对百合说的话，这几个必备环节。

放学后，针对一些环节的细节，我们俩又做了交流。

第四次试讲，基本过关，只需要雕琢细节。

茉莉花开

之后，迎来了区阅读教学研讨会。教学有条不紊地展开，这个年轻的90后，和一群朝气蓬勃的孩子一起，徜徉在林清玄的文字里。

“愿同学们以梦为马，不负韶华，在自己的心田也种下一株百合花。”伴着她美好的祝愿，课，落下了帷幕。

在林清玄看来，尽心就是完美，文中的野百合就是一个因“尽心”而近乎“完美”的形象，真正实现了“灵性、精神的美”。

常莉茉老师也因“尽心”而“完美”，为了上好这节课，她度过了一个又一个不眠之夜，擦掉了一次又一次难过的眼泪，修改了一遍又一遍教学设计。

常莉茉，这朵清香的茉莉花，终于，在课堂绽放。

茉莉花开