根据学校工作安排，近日我组织四位科学教师在实验室里进行演课，并针对各自情况谈谈自己的看法。
逐一点评。三年级Z老师盼望她把个别动作做出来，因为面对着刚刚接触科学的学生，需要可爱一点，更温情一些，相信Z老师有这份能力；四年级C老师干练利索，但得精熟于教材与教法为好；五年级的W老师比起以前无论是教学设计还是教学环节的呈现都有了质的提高，值得欣喜，盼望她永葆微笑完成授课任务，毕竟整个展示过程中虽然胸有成竹，但缺少一份放松和活跃；六年级K老师性子急、业务精，但教态单一，不够从容。
简述演课内涵。演课就是假想把上课的所有情景展示出来，包括与学生们互动的个别术语，还有需要学生们配合的各种语言等，并非简简单单的说说。
期望关注边缘生。既然是教学展示，那所有听课者都对教材烂熟于心，所以他们更多关注的不是教学流程的顺畅、教学内容的完美呈现，而应是教师对课堂的整体把控能力，所以不能在课堂上为了完成任务而光找表现好的学生去回答问题，应该多关注教室最后边、最两边的那部分边缘生。如果能够引导他们从不会到会，则为胜利。
送份风格。教学风格是指教学活动的特色，是教师的教育思想、个性特点、教育技巧在教育过程中独特的、和谐的结合和经常性的表现。教学风格的形成是一个教师在教学艺术上趋于成熟的标志。李镇西老师曾指出：“思考，积累成思想；而思想，形成教育者的教学个性”。从老师的教学设计中，也看到了老师的教学理念和教学思想。正如“一千个读者就有一千个哈姆雷特”一样，每个教师也该有自己的教学风格。为了给她们一份实实在在的指点，我主动送给她们每人一个教学风格去打造，即Z老师“活泼可爱型”、C老师“干练靓丽型”、W老师“洒脱自如型”、K老师“从容淡定型”。其实，我是想通过四位教师的四种风格呈现出来，更有助于学校科学教学。再说，当教师的需要理解一种境界“随着教龄的增长，三个五年左右的教师得慢慢形成属于自己的个性教学风格”，尽可能达成为好。
愿教师都能在默默中塑造属于自己的教学风格。
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