刚进入小学的一年级新生，由于学习环境、学习方式和学习要求的变化，会出现不同程度的适应问题，主要有以下四种：1.规章制度的不适应；2.正规课程的不适应；3.人际关系的不适应；4.集体生活的不适应。
对数学学习要求的不适应——不会表达
【案例2】
小刘，男，学习成绩、课堂常规都很好，可每每在回答问题的时候就会变得支支吾吾，说不明白，有时甚至一句话也说不上来，憋了半天来一句“我忘了”，弄得他很尴尬，不知不觉中也降低了学习数学的热情。
【分析】
（1）生活语言影响数学语言的表达
幼儿园多以孩子的生活内容作为学习主题，对语言表达的要求比较低；而小学数学课堂上的表达不仅要根据具体的教学内容，而且还要用规范的数学语言，要求一下子高了许多。比如，开学第一课“我们的教室”，学生往往喜欢用生活中常用的“只”来表示数量：16只凳子、16只椅子……而规范的数学表达要求学生能正确合理地使用量词。
（2）不会倾听直接影响表达的效果
一年级学生年龄小，说话不够完整，语句不够规范。如果学生能在课堂上听清楚老师的提问、讲解，听清伙伴的回答，那么必定会由“会听”转变到“会说”。所以，要使学生学会“说”，首先是要学会“听”，这样才能在模仿中把数学化的文字语言说正确、说规范。
【教育干预策略】
（1）在评价中发展数学语言
听是说的基础，可以让学困生重复他人的回答，让优生评价、补充他人的发言。教师适时引导，示范，通过师生、生生的评价促进学生倾听习惯的养成，促进“说”的能力的提高。
（2）在交流中提升数学语言
数学教学的交流主要包括师生交流、生生交流，其中，同桌交流是教学中最常见的交流形式。比如，巩固“数的分与合”时，就可进行“我说组成你猜数”的同桌交流游戏；在教学“进位加法”“退位减法”时，也可让同桌通过互说计算过程来巩固算法……这样的交流，既能培养学生的“倾听”习惯，同时也可鼓励差生多表达，让每一个学生都有“说”的机会，在交流中提升语言表达能力。
（3）在情境中应用数学语言
当学生有了“说”的欲望，教师应适时为他们创设“说”的情境、营造“说”的氛围。
比如，在学习“5的组成”时，有老师设计了“对口令”的游戏。师：我拍一。生：我拍四。合：1和4合成了5。小朋友对此游戏乐此不疲，既调动了多种感官参与学习活动，又避免了枯燥乏味的训练，较好地激发了学生“说”的热情,在轻松愉快的说话氛围中不知不觉学会了新的知识，学生的语言表达能力也有了进一步的提升。
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