——记越城区初中语文“双减背景下项目化学习大单元作业深度重构策略”线上研修活动
花时微雨，斜风轻度。3月22日，镜湖中学承担了越城区2022年第一次初中语文主题研修活动。疫情当下，初级班和高级3班的100多位语文老师齐聚钉钉直播群，借助线上平台进行了一次深度研修探索。本次活动以“‘双减’背景下项目化学习大单元作业深度重构策略探索暨作业目标和议题”为主题，分为教学实践、微课展示、备课组研讨活动展示、说课反思、同课异构、点评互动、教研员总结点评等环节。
活动伊始，镜湖中学胡家敏老师带来了一堂题为《品家国情怀，展名士风采—让我为你立个像》的单元统整实践课。在课堂上，她带领学生在真实的问题情境中开展学习活动，围绕“在名人馆为四位历史人物立像”这个驱动性问题开展项目化学习，学生通过制作人物展板、设计人物造型、AI走近内心、我以文字致敬四个项目分享交流学习：梳理文章内容，分析人物形象，感受人物智慧，体会这四位历史人物的家国情怀，并通过“撰写颁奖词”的形式，对人物综合评价，加深了对本单元人物家国情怀的理解，激发了学生对家国情怀的共鸣。通过四张作业探究单，构建四个学习支架，帮助学生在作业中学习，在学习中达成目标，也帮助学生迈向语文思维与能力的“最近发展区”。
其后，镜湖中学的王佳飞老师为大家带来了题为《读经典文章，探劝谏艺术，品士人形象》的微课展示。王老师以九下第六单元为例从核心概念、单元认知、教学探索、成果展示四方面展开，对活动主题进行了探索。王老师先是深入浅出地解读了“双减提质”“单元教学目标”“单元作业议题”“作业深度重构”等概念，接着分析确立了本单元的单元教学目标和议题，介绍了实现单元作业深度重构的有效策略和途径，并设置了“探劝谏艺术，品士人形象——名士文化长廊构建”这一情境，设计了“制作名士简介卡”“感知人物情怀”“品鉴名士智慧”“设计名士推荐语”“制作名士推荐卡”“劝谏艺术的运用”六个项目，开展教学探索，为孩子们搭建了支架和桥梁，达成了教学目标，有效提升了学生的核心素养。
两位老师的精彩展示后，九年级备课组集体亮相，向大家展示了具体实施方案。备课组详细地介绍了理论引领、目标议题、实施策略、作业深度重构案例、学生作业成果展示。备课组以九下第六单元作为研讨对象，以家国情怀和劝谏艺术作为核心议题，设计了每个课时的作业重构——目标和议题方案内容，并以《邹忌讽齐王纳谏》为例，对重构策略进行了详细解读。本次活动，内容详实，环环相扣，充分诠释了本次教研的主题，收到了不错的成效。
课堂结束后，三位展示老师进行了说课，每个教师都指出双减背景下项目化学习大单元作业深度重构的必要性，都认为“双减”政策下的初中语文作业布置，应立足“课堂教学”设计“高效作业”以体现“分层性”，着眼“语文实践”设计“创新作业”以呈现“开放性”，教师要根据“高效作业”和“创新作业”的特点，划分学生的学习层次，结合广阔的生活背景，借助“综合性”学习、“研究性”学习等语文实践活动的开展，来设计和布置鲜活灵动、富有创意的语文作业，以提升学生的核心素养。
在同课异构环节，一初龙山的老师设置了“我给人物做海报”“我给偶像写份书信”“我给人物发个朋友圈”“我给人物立小传”四个情景任务，展现出不同风格的课堂，为老师们提供了新的思路。
来自马山中学的潘敏老师、袍江中学的孙卓雨老师、元培中学的何琦华老师参与了评课，他们充分肯定了镜湖中学的展示课和备课组活动，认为这样的课堂给老师们提供了很好的范例，也委婉地提出建议，在情境任务中要立足文本，落实文言字词。
最后，教研员刘春文老师做了总结发言。她先高屋建瓴，解读了“作业深度重构”的概念，指出“作业深度重构”要以单元为单位，整体构建作业议题和目标，突破传统作业观，从学生发展素养要求出发，构建多样性、分层性作业。然后，她又细致入微，点评了胡家敏老师教学设计中的亮点和不足，并提出整改意见。
春天是播种的季节，经历这次主题教研，“作业深度重构的种子”已经播进老师们的心田，相信在刘春文老师的带领下，在一线教师的深耕细研下，越城语文的土壤上必能开出新的花朵，收获姹紫嫣红的明天。
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