创作一节课真的是非常不容易。从主题的选择，到目标设定，活动的设计，资源的搜索，都非常耗费精力的。昨天，我和王云老师合作，用两个小时只是搭了一个框架，完成了80%左右的工作量。
今天需要在一个小时内，把剩下来的完善，再进行通盘的思考，做最后的修改是非常紧张的。
在我们写完的那一刻，王老师特别有自信。我对于这节课并没有什么感觉，因为这是一节初中八年级的课，我对学情不了解，所以，对一些环节的设计就没有办法做到心中非常有数，只是顺着王老师的思路，凭着她对学情的把握完成的。对于这节的课的看法，我虽然没有像王云老师那么自信，但是，我觉得这也是尽了自己最大的努力，或者这节课让我自己来说问题的话，我确实还没有发现。
最让我有感触的就是第二个环节：三个小组交换进行教学设计，对设计思路进行解读并评课。
这个过程中，大家都非常的坦诚，毫不吝啬的提出了自己的建议。我观察到，每当发言者对别人的课提出建议时，创课者总是迫不及待的去解释自己为什么会这样写课，并没有非常客观的去思考对方的建议，做中肯的回应。
我们是最后一组去回应别人的课的。去评价。我在想：我是否要给他们提建议呢？本来这两节课，我有很多地方有疑惑，也有自己的想法，如实地在本子上记录了一页，但是在发言的时候我还是保留了很多。
并不是因为我顾忌什么。因为凡是能走到这儿的人，都绝对不会被中肯的批评轻易打败的，都是闪闪发光的人，这一点我非常自信。就像昨天吴老师交流他说这个环境很安全，大家都能畅所欲言，特别好。
我还是保留了很多自己的想法，因为我觉得人都有一种心理，自己看不到自己的缺点，我自己也是这样。我也看不到自己设计的这节课有什么问题。所以，对他们的课我想还是先冷静冷静，在别人的启发下，让她们自己去发现会更好。
我充分表达了自己对这两节课的喜欢，这是非常优秀的教学设计。第一节的亮点是教学活动紧紧围绕着目标进行，而且这些活动与学情相符。第二节课以情境导入，而且这些情境设计的别有心思，在增加学生心智，提升学生能力方面，都是有层次性的。尽管在我看来，虽然还有一些需要调整的地方，但已经非常不错了。
我委婉的提出了自己的两个疑惑，并且强调：设计这节课用了很多心思，可能对这个课程的初衷，环节等各个方面非常非常了解，但我作为一个旁观者，只是用半个小时左右的时间来解析这节课，并不能像设计者那样对课程的把握那样透彻。所以，我提出的疑惑只是我不清楚的地方，并不代表我不认同这样的设计。
果然，我刚说出来，另外组的老师就给出了她们为什么要这样设计的解释，别人听完之后哈哈大笑。主持人老师觉得她们的回答有点牵强，就问我：“对她们的解释满意吗？”我说：“满意。”大家都笑了，大家好像也看出来了我在“不懂装懂”，哈哈。
其实，人都是这样，自己的问题往往自己看不到！甚至别人一眼就能看出来的问题，你自己无论如何却发现不了。难道这就是人常说的“当局者迷，旁观者清”？难道这就是所谓的“一叶障目，不见泰山”？
孔子说“吾日三省吾身”，苏格拉底说：“未经反省的人生不值得度过”，看来时常反省还是很有必须要的，不然人就会在“错误的道路”上越走越远！
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