怀源为怀远
文/童喜喜
刊发于《教师博览》杂志2018年第1期
李怀源书房照
个体阅读，从窗户看见远方
一片大海，并不知道自己最初萌生自哪一道小溪。所有精神的源头，都需要细致的探索，才能寻根溯源。无数源头之中，只有通过科学的研究，才能归纳出科学的规律。
如今在阅读的研究和探索上，已经独树一帜的李怀源，说到自己童年的阅读，仍然会和很多人一样，下意识里说自己并没有读什么书。但事实上，仰赖于那个时代电视还未普及，有赖于父亲是一位民办教师，和今天的孩子相比，他的童年浸润在三种读物里。
第一种就是小人书。他读了极多小人书，到现在还有一个珍贵的小箱子，收藏着当年的一部分小人书。第二种就是有声书——通过电台听评书。《三国演义》、《隋唐演义》、《岳飞传》等长篇评书，都是从收音机中听完的。迄今他还记得电池没电时，收音机的声音越来越小，他和哥哥的脑袋就朝着柜子越凑越近……第三种是文字书，这才是李怀源认为自己没读多少书的原因：真正认真阅读的文字书，在他记忆之中只有两本。一本是他用五毛钱买的图画版的《成语故事》。他反复阅读，直到把黑色的封面翻得破破烂烂，脑子里仍记得封面上“杀鸡取卵”等成语的图画。另一本书是哥哥书包里的《水浒》。可惜他没读一段时间就被哥哥发现，结果最后只是读了半本。
走进师范之后，和许多舞文弄墨的同龄人一样，李怀源也梦想成为作家。《演讲与口才》《小小说》《诗刊》《读者》等杂志，成为了他精神的朋友，每个月如期来到他的身边。他也成为图书馆、阅览室里的常客，不仅痴迷阅读，还积极地抄写、积累。
他还记得，第一次在学校阅览室里读到“汗颜”这个词，并不知道这个词究竟是什么意思。和所有普通读者一样，他也没有想到要立刻去查一查字典。在后来的持续阅读中，“汗颜”一次次出现，结合着上下文，他突然明白过来。这时他再去查了查字典，果然正是自己理解的意思。谜底揭晓的那一刻，他又是喜悦无限，又是真正“汗颜”，这种心情让他至今记忆犹新。
这种毫无外界压力、满怀喜悦地遨游书海的经历，给李怀源留下了一生的烙印。阅读不仅成为他生活的一部分，更是他享受生活的一种方式。
1992年师范毕业，李怀源走进德州市湖滨北路小学，真正成为一名老师。因为亲身感受到书籍带给自己的愉悦，他也很乐于把这种喜悦传播给孩子们。尽管他教的是六年级历史和五年级地理，但在课内课外，他都乐于把自己阅读的内容，讲述给大家听，时常把课堂变成一个大孩子和一群小孩子的阅读交流。
阅读教学，从践行走向远方
上班一年后，李怀源开始教语文并担任班主任，他的文学积累正式有了用武之地。他所读的书，都成为了课堂上的源头活水，孩子们爱上他的语文课。无论是他最为青睐的作家林语堂，还是唐诗宋词元曲，还是自己收藏的《中国散文大系》等，他以读书和日记为两大支柱，把自己的阅读和学生的阅读交融在一起，把活学和活用融汇为一体，和孩子们一起比赛背诵、比赛使用。他的亲自参与，激发起了孩子们强烈的兴趣，他的语文教学也取得了可喜的成绩。
1998年，李怀源参加了在山东龙口举办的“大量读写，双轨并行”研讨活动。他被学生的精彩展示深深触动和吸引。结合着自己已有的经验，他进一步归纳和总结，由此开始了有意识的阅读积累、教学实践的探索之路。
就这样，从1992年到2002年，十年时间转瞬即逝。李怀源也从一位懵懵懂懂的阅读爱好者，成长为一位有意识运用阅读开展教学工作的教师。2002年4月，他参加山东省小学语文优质课比赛，荣获二等奖。这是德州市小学语文所获得的第一个省教学大赛二等奖，含金量自不待言。但李怀源并不满足——为什么不是一等奖呢？为此，他写了10篇教学反思。也就是在这反思过程中，他突然发现自己的人生道路已经能够一眼看到头了：接下去，无非就是继续努力，获一等奖，努力当主任、当副校长，一直到有一天成为一名校长……这就是自己要的人生吗？
李怀源重新选择了一条道路：德州跃华学校。新学期开始，他从当时所在的公办名校，走进了这所新建的民办学校，并担任小学部教科研主任。在不同的机制下，他希望自己的教育探索，能够有着新的空间。
新学校，新环境，新阅读——李怀源开始要求：每班每周2节阅读课，作为固定课时，全校小学生分为三组，到学校阅览室上自由阅读课。
开始他的做法遭到了一些老师的反对，许多人担心这样浪费课时，无法保障学习效果。但是，没过多长时间，老师们就从阅读展示中，发现手抄报、日记等都体现出阅读带给孩子们的飞快成长。
陈旧的阅读理念，被现实刷新。不支持的老师转变了。从开始要求大家主动执行这样的规章制度，到后来每一位老师都主动配合。到了阅读课时间，学校图书馆的三间大阅览室全部满员，坐满了沉浸在阅读中的孩子。这一幕，让李怀源百看不厌，让李怀源心花怒发。
有了三年的全面践行，2005年12月，一次特别的阅读活动，在李怀源的策划组织下正式亮相：李怀源上《亲爱的汉修先生》阅读课、蒋军晶上《草房子》阅读课、著名阅读推广人萝卜探长、著名作家王一梅等的讲座，把“班级读书会”这种阅读形式，有力地推到了人们眼前。著名儿童阅读推广人王林笑称，这是打响了中国儿童文学在班级读书会上的第一枪。
一发而不可收。
2008年5月，李怀源再次举办了“阅读策略研究——儿童阅读与小学语文教学研讨会”，在会上，他掀起了自己研究多年的“单元整体教学”，赢得了崔峦等专家的普遍认可。
2009年11月，李怀源又组织策划了“首届跃华教育论坛暨小学语文读·写策略研讨会”，这一次全面展示小学语文单元整体教学研究的成果，得到了朱永新等学者的赞誉。
2012年5月，李怀源在“小学单元整体课程发布暨阅读课程实施高端论坛”上，又更进一步，从“单元整体教学”推进为“单元整体课程”。从前者的单一学科，推进为后者的全部学科。他所推崇的单元整体教学课程，突破了一般意义上的教科书的教学，强调在自由阅读背景下的学科的整合。他从时间的经度、学科的纬度上，全都进行了重新的梳理。这样的学科整合，建立在以阅读为基础之上，从重视教师教学，转变为重视学生自学。一时之间，吸引了海内外参会者的目光。
事实证明，李怀源的选择没有错。在这所民办学校，从2002年到2014年，从一所完全的新建校变成备受认可的名校，这片土地上洒满了李怀源的汗水，这些汗水也为他自己浇灌出了沉甸甸的果实。
公立学校的十年，他担任班主任，不断遇到各种各样具体琐碎又迫在眉睫的问题，促使他不断的思考：教育到底是什么？如何才能做好教育？那时的他，没有多少时间去真正深入探索语文教学。
民办学校的十二年，他终于全力以赴投入到教育研究之中，细致地把自己的教育理想，贯彻落实到具体的每一位教师、每一堂课、每一个学生之上。
他的职务从学科主任、学部主任、小学部校长、学校副校长，最后还兼任学校评估中心的主任……就在人们眼中的光明前途再一次伸出橄榄枝时，2014年，李怀源再一次选择了转身，走向了又一个远方——北京。
这一次的重新选择，一方面是人们都能理解的为了自己孩子争取更好的学习条件。另一方面更重要的是，李怀源的心中，始终存在着一个目标：教育的远方。
李怀源从没有让自己的心灵被哪个职务吸引与束缚。他想要去的远方，是教育的远方，那本身就意味着不断的探索。一旦环境无法给他提供成长的力量，他就会努力为自己创造一个环境。民办学校的优势，已经为他的十二年成长提供了充分的营养，与此同时，民办学校的劣势，也越来越被凸显：资金、设备、师资、包括家长的期待等，都是无形的枷锁，对已经达到一定高度的教育探索，存在着有形的限制。
而这一切，在清华大学附属小学而言，都不是问题。
走进人生的第三所学校，最让李怀源欣喜的是：自己从传播者变成了学习者。在以前的学校里，他更多是一个“二传手”的角色，他需要向四面八方学习，再把收获传播给学校里的同事。这样的做法，让他收获很多，也压力很大。到了清华附小，他身边的同事，就是一大群在教育上都有着独立思想、个人主张、个性行动的老师。与这样一群老师朝夕相处，他如鱼得水。
整合阅读，从精神拥有远方
对于阅读研究，李怀源异常清醒而坚定。迄今他都将自己的研究领域专注于一点：学校阅读。他认为，学校阅读和社会阅读、家庭阅读都不一样，学校阅读必须在有限的时间内教会孩子应该掌握的技能，因此必须有清晰的任务。
在李怀源看来，在学校教育中，把阅读工作视为推荐书目和逐本导读，这种阅读方法能够起到一定的作用，但是不能真正深刻地去影响孩子，长远来看，这种学校阅读对孩子的影响，其实功效甚微。
从2009年到2014年期间，他就对照着教科书的单元，对教科书的每一个单元，推荐一本书、整合一个活动，这样对照着构建起一个阅读体系，以阅读的目标、内容、实施、评价这四个方面，对学校阅读上进行的体系化、课程化的全面整合。这就意味着孩子可以从学校阅读之中得到更为深远和持久的影响，意味着老师可以在阅读的教学之中，更加清晰、简便地实现教学的目标。
新的选择，并不意味着对旧的彻底否定。站在清华附小的平台上，视野更为广阔的李怀源回望过去，才蓦然发现，当年在祖国的一隅，他在阅读之路上已经走了很远，自己当年对于学校如何推进阅读上所做的探索，需要在新的学校进一步推行。
当然，李怀源并没有止步。从2014年开始，李怀源在阅读研究探索中又向前迈进了一步：从以前的“设计老师教”，到现在的“设计学生学”，未来，他还希望能够“让学生设计学”。从研究重心上，鲜明地看出从重学科到重学习，再到重学生的进步。他以新的思考为起点，再一次重整以前的探索，对学校阅读研究进一步修订完善。“所有学科的学习，归根结底无非就是学科思维和学科表达。一个喜爱文学的思维和表达，和一个喜爱数学的思维和表达，应该是不一样的。”李怀源认为。
谈到接下去的学校阅读研究，李怀源更是滔滔不绝：“学校其实就两门课程，一门是阅读课程，一门是实践课程，接下去，我希望做成一个融合课程，能够把阅读和实践相融合。”
他希望找到36本到64本图书，能够从同样内容中解析出不同学科思维，建起小学的全学科综合阅读体系，从而为老师和学生减压，降低负担，提升效果，在学校教育期间，能够充分让阅读最优化、学习最优化。
同时把更大的功夫放到实践上：或者以阅读为基础去开展实践，或者阅读和实践转动着互相促进，或者在实践中为需求而阅读……“在这样实践的过程之中，让阅读就成为美好生活。它不仅是完善精神的方法，也让日常学习工作变得得心应手。”李怀源谈到理想中的学校阅读，就会两眼发光。
对学校阅读的深入研究，李怀源的影响力却从校内扩散到校外。在知名阅读研究机构新阅读研究所开展的“中小学学科书目”研究中，李怀源接受了新教育实验发起人、书目总主持人朱永新教授的邀请，主持开展小学语文学科书目研究工作。
远方，是梦想的代名词。所有人都向往远方，但并不是所有人都能真正走向远方，更不是所有人都能拥有远方。因为，有太多人向往远方，却不舍得放弃。对于远方而言，金银珠宝都是包袱。随身携带太多物品，哪怕是携带着财富，都是走不远的。
对于李怀源来说，远方的抵达，却是如此轻而易举。三次，每一次都只是一转身，就会出现全新的人生图景。
能够如此举重若轻，或许跟李怀源神交已久的一个人有关，那就是他最喜爱的作家——林语堂。
幽默、智慧、执着、魅力、率真，是李怀源总结的几个关键词。林语堂发明中文打字机，为此几乎倾家荡产，这样的执着，让人感佩；林语堂在70多岁病魔缠身之时，在香港听说初恋女友在彼岸的厦门，还高兴地说“我要去看她”，这样的真性情，让人喜爱……说起林语堂，李怀源就像说到自己的多年老友：“林语堂特别接近我，或者说，我特别接近他。”
物理的远方，需要更多的条件，有时可望不可及。但是，精神的远方，一旦有着正确的精神之友作为自己的精神标杆，远与近，就变成了转念之间。正是这样精神上的拥有，让李怀源的追寻之路少了物质的羁绊，让名利成为了额外的奖赏，才变得这样游刃有余。
从那个在乡村里紧贴着柜子听收音机的孩子，到那个意气风发和学生一起比赛背诵古诗词的年轻人，到那个在民办学校锐意进取的改革者，到今天这个智慧执着的探索者，李怀源有如一道大河，仍在奔涌向前。李怀源不断向着远方走去，在许多老师心目中，他的身影已经成为远方的那道风景。
《嘭嘭嘭》系列（童喜喜著）
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童喜喜儿童文学代表作:
已出版《嘭嘭嘭》《再见零》《玻璃间》《小小它》《影之翼》《织梦人》《我找我》7册（中国少年儿童新闻出版总社）。
荣获“中国十大品牌童书”称号，获冰心文学奖、全国优秀畅销书奖、团中央“五个一”工程奖、国家“三个一百”原创优秀作品奖等数十奖项。
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