朋友A现在是一名三年级的数学老师，以前一直教的是语文，今年由于一些原因，教三年级数学！
最近她一直在为课堂的教学，课堂纪律，还有学生的学习状态而烦恼。
因为她发现每天经过她静心设计的课堂，每次都不能按照她的规划而走。就比如今天教两位数的除法，刚开始的五分钟学生都很投入，积极回答问题。但是讲完一道题例题后做习题时，大家就不在状态了，有的在玩，提问问题也会。有的不玩，但是一脸迷茫的状态，提问时一问三不知！
整体就如一盆散沙，没有学习动力，可想而知，在考试时，大家的学习效果也极差。
听完她的叙述，能觉察到她深深的无奈。怎样在教学中提高学生的学习动力，进而提高学习效果呢？
教育心理学中的“耶克斯—多得森定律”表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效果。动机的最佳水平随着任务性质的不同而不同。也就是说教学任务比较简单，学习效果会随着动机的提高而上升，随着任务难度的提高，动机会下降。而最佳的水平应为中等强度的动机。
朋友A的课堂例题和习题的难度设计，要有容易题型，也要有稍难题型。这样能够照顾到不同的学生，也能更好的激发爱动脑学生学习的积极性。若是整个课堂内容偏易，没有了挑战性，定会引起学生的无聊行为，进而影响课堂气氛。若是难度较大，引起学生的畏难心理，反而会较弱学生的动力，也是不利的。
了解了学习动机及学习效果的关系，那么在教学中就要设计出合理的教学计划，从而更好的教学！
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