2024年4月2日 周 晴时有雨
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因为明天我们祁门县实验学校要举行一年一度的青年教师素养大赛，所以参赛的年轻教师们纷纷借班试上。我们二年级组有两位年轻教师，一位是教语文的闵骏老师，一位是教数学的汪玉洁老师。
数学课试上
上午第一节，汪玉洁老师试上《数学广角推理》一课，我和王庆庆老师（汪玉洁老师的导师）一起听了课。
虽然我是一名语文老师，但我之前也带过数学（尤其在塘坑头小学负责那两年，一至四年级的数学我全包），尽管带得不是很理想，却也能听出一些优良中差来。
做到好的地方很多，这几点尤为明显：教学设计紧扣教学目标，层层递进，循序渐进；教学进程活泼热烈，孩子们积极参与学习，认真思考，踊跃回答问题；教学方式既务实又创新，贴近学生实际，促进学生发展；教学评价表扬与鼓励并重，更有指向性明确的建议。
当然，如果在一些细节上更加严格要求，我想一定会收到更好的教学效果。例如，三种推理方法的经验总结，如果由学生在学习过程中概括得出，而不是由教师主动梳理出来的，应该会事半功倍！
语文课试上
上午第三节课，闵骏老师在我们班试上了《中华美食》一课。作为导师的我自然得全程认真倾听，并细致归纳出课堂教学中的得与失。相比于之前，虽说有一些进步，但还是暴露出明显的问题。
课后，我和闵骏老师又进行了深入地交流，我认真细致地与他分享了八点改进意见，希望能够对他明天的青年教师素养大赛有所促进和帮助，更希望他能够在活动中，展现出自己的水平与能力，进而取得优异的成绩。
其一，导入时，谜语在课件里的呈现，字体相对较小，而且位置也比较靠边，严重影响孩子们的观看与观察。（建议将字体调大，位置放在课件的正中间，并且还要将人和良字标红，这样，所有的孩子都能够明确，可以采用加一加的方式，猜出这个谜语。注：这里的加一加的识字方法，恰好就是我们这个课时的教学重点，这应该也是为后面的教学重点学习做一个铺垫吧。）
其二，在整个教学过程中，没有设计板书，也没有进行板书。这是课堂教学，尤其是公开教学的一个大忌。你教了什么？你是怎么教的？你教后的效果是怎样的？这个三位一体的教学目标，该如何淋漓尽致地体现呢？（建议：我们可以抓住中国美食这一主题，探讨一下中国美食的四大特点，然后在教学过程中进行适当的板书：好听的名字，精美的画面，丰富的食材，多样的方式。）
其三，在识记中国美食词语的时候，我觉得顺序有一些小问题，应该是先呈现词语，读准字音，再出示图片，加深理解。在看图的时候，再进行中国美食词语的巩固时，可以再强调一些重点字音（后鼻音、前鼻音、翘舌音、轻声），但是，一定要把重点放在把握中国美食名字中的食材和烹饪方法上。
其四，在使用朗读方法的时候，一定要有一个清晰的线路和进阶的梯度。首先一定是自读，每个同学都要进行自主朗读，而且，老师可以规定朗读的次数，强调重点朗读。随后是指名读，在指明读的过程中要进行有效评价，读得不够好的，在有效指导之后，可以让他再读一遍，读得好的，则可以安排带读。接下来的带读，也一定要求全员参与，并且还要强调一些朗读的标准；开火车读、男女生竞赛读和随意点读的方法，也可以有所尝试，但是，要注意时间的分配是否充足。
其五，在理解中国美食的食材和烹饪方法时，没有设计一个很好的教学活动，虽然大部分孩子们能够抓住学习的要点，但是，总体感觉还是有些混乱和无序，估计孩子们上完之后，还是不太清楚地说出自己是怎样判断中国美食的食材和烹饪方法的。建议可以采用做做记号和先扶后放的方式进行这一板块的教学，怎么操作呢？老师重点讲解第一道中国美食凉拌菠菜，读完名字和看完图片之后，问孩子们：“你们知道这一道中国美食是用什么做出来的吗？”“这一道中国美食里那绿绿的长长的到底是什么呢？”孩子们汇报完了之后，老师随即在菠菜下面画出一条横线。然后，请同学们自己去对照图画和文字，仿照老师的方式，用横线画出其他的中国美食里面的食材名字。孩子们画完之后，老师和孩子们共同交流，在这里要注意的是，有的中国美食里面只有一种主要食材， 还有的中国美食里面有两种主要素材。当孩子们将中国美食里面的食材全部做上记号后，我们就可以清晰地发现，剩下来的没有做记号的字词其实就是我们接下来要探讨的烹饪方法了。
其六，在指导孩子们理解烹饪方法的时候，我们不仅要关注字形和偏旁的差异，还应该关注这些字本身的含义，建议可以制作一个相关的烹饪方法的视频，让孩子们回归自己的实际生活，从而更好地理解，什么样的操作是什么样的烹饪方法。在探讨火字旁和四点底的差异时，我们可以抓住水煮鱼这个词，这样就可以一目了然地探讨出，四点底的字不但和火有关，而且还和水有关。
其七，在小组交流自己想要推荐的中国美食这一教学环节中，老师要给予孩子们小组交流的明确问题和明确要求，还要提前安排分工，并且在课堂汇报时，给予一个利于表达的言语支架。这个支架不但要体现孩子们的个人思维，还要展现小组交流的成果。建议言语支架这样设计：我们小组准备制作几种中国美食？第一位同学推荐哪一种美食，第二位同学推荐了一种美食……至于汇报展示的时候，将整个小组都请到讲台上，一个同学说一句话，可以请小组的负责人重新整理归纳并完整地再次复述一遍。
其八，在最后的写字环节中，老师一定要引导孩子们先进行写字前的观察：一看结构，二看笔画，三看重点笔画在田字格里的位置。建议：老师一定要示范板书，一定要展现孩子们的写字作品，并进行有效评价，还可以展示修改之后的写字作品。
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