守规则，做个自由人
教育的目的是什么？是培养某一类人？还是让孩子成为自己？很多人大学毕业后找不到工作，或者说找不到自己愿意做的工作；还有很多人通过自己的努力，考上了编制，过上朝九晚五的生活，可是依旧不快乐；身边还有很多新老师，也是正是编制的，要么整天想着考其他单位，要么就是在等退休了……这是我们教育的结果吗？这是我们需要的教育吗？考个好高中？考个好大学？然后在找份好工作？结婚、生子，继续重复着这样的生活？
周一早上，几个孩子因为担心零食被没收，并通报批评，愣是把二十几元钱的零食全吃掉了，到了中午肚子痛了起来，所幸，拿药给他们涂了后缓解症状，最终平安无事。
知法，却又不敢、不懂捍卫自己的权益，这算不算我们教育的失败呢？下午，继续给他们上《道德与法治》——法律就在我们身边。知法，不是为了犯法，更不是为了找出法律的漏洞，给自己违法找依据，更重要的是知道自己的底线在哪，自己的权益在哪，当自己的权益被侵犯的时候能够勇于挑战权威，哪怕是我们的父母、我们的老师、我们的学校。这也是我们要追求的四大自由维度的幸福观——表达意见的自由；持有信仰的自由；不虞匮乏的自由；免于恐惧的自由。
运动会风波
周四晚上吃了晚饭，准备去运动场散步，路过宿舍楼，看到女生宿舍灯还亮着，都已经上晚自习了，她们在干嘛呢？在校内坪等了一会，宿舍的灯灭了，但是人没下来。等啊等，依稀听见窃窃细语，十几分钟后人依旧没有下来。一定是有什么事。走上去找到她们，本来是打算让她们回教室上课的，但是看她们个个眼泪婆婆，一定有什么特别重要的事，比上课还重要。
经过了解，原来是在早上，学校召开运动会的通知下来，我便通知了班里的孩子，并把这件事情交给体育委员负责。孩子们都异常活跃，特别是女生，报名的人数超过了限定人数，有些女生把荣誉看得特别重，认为实力不够的不要报名，但是有些女生想要尝试一下，于是冲突就发生了。女孩嘛，都喜欢翻旧账，于是矛盾愈演愈烈，到了非解决不可的地步。
我对她们说:“首先我觉得你们有两点做得非常好，一是有事愿意坐下来说，哪怕是吵一吵，都愿意坐下来去解决问题；二是你们为班级争荣誉的意识，我也非常欣赏，每个人都愿意去努力。现在矛盾已经发生了，那么如何解决呢？我建议是先放下，心平气和地说，只说事，不对人，把你的需求说出来，也就是开学给你们上课时说的，表达需要。趁此机会，说出你的需求，说出你的不爽。你们愿意吗？”她们表示同意，于是她们各自找人说事去了。她们能够心平气和地交流，或许就是改变的开始。
孩子之间有矛盾很正常，特别女孩，更重视心理感受，更容易受情绪控制，这是她们成长的一部分，学会如何处理矛盾和避免误会比处理事情，判定对错更重要。
携手共进:数学师徒结对那点事
经过几个星期的了解，基本了解孩子们的数学基础情况了，超过一半的孩子的问题还是在基础计算上，每个人的漏洞又不一样，有的需要从整数乘法开始，有的需要从小数除法开始……于是继续沿用之前的方法——组建师徒，结对帮扶。先确立师傅名单，选来选去，只选出22人，以自愿为原则结对，最后剩下几个归入我的名下。名单定下来后，我一对一对找他们谈话，帮他们确定训练内容、每天练习的数量、练习的要求、达标要求等。一切准备就绪，他们便开始练起来，据说有些师傅还给徒弟定了规矩，达标了还有奖励。
一个星期下来，效果还是比较明星的，都能动起来，课间还能听到师傅在喊:徒弟，快来干活了。虽然徒弟脸露愁容，但还是屁颠屁颠跑过去接受师傅的指点。还有好几对师傅天天跟我念叨着，他的徒弟可以达标了，要我给他们测试题。
计算是数学的基础，可能这样的计算训练并不一定能提高他们的分数，但是一年练习下来，对他们进入初中的学习是大有帮助的。计算练好了，他们初中的数学就还有希望。
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