教学细节

              教学细节的创新设计

    教学细节，指的是教学中的细小环节以及其中的教学活动。课堂中的感知、朗读、提问、讨论、板书等具体环节也是细节。可以说，研究一节课的设计，主要是研究如何艺术地设计教学细节。

    比如，设计“巧作铺垫”的细节——普希金《假如生活欺骗了你》教学片段（简介课文与作者之后）。

      教师引导，《假如生活欺骗了你》是什么样的小诗呢？让我们听听几位成年人对往事的回忆吧：

      十四岁那年我读了《假如生活欺骗了你》，第一次读这首诗时我就知道，我不会忘了这首诗，它将成为我生活的一部分。

我十七岁时最喜欢的普希金诗句是：“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急。”

    这首诗，已陪我度过许多难过的时刻，我喜欢这首诗，它让我体会到许多人生的哲理。

    这是第一首吸引我的诗，初中时读到的，很感动……我算是跟这首诗一起长大的吧。

      在开讲课文之后，教师没有急着把学生引进课文，而是宕开一笔，插进一些“读后感”。这个细节能够立即调整学生的注意力，激发他们的学习欲望；更为巧妙的是它酝酿了课堂教学氛围，并为学生下一步的品析性发言预设了范例。

    比如，设计“反复引领”的细节——《愚公移山》文意把握训练中的“说话”教学：

      朗读课文之后，教师说：“同学们，课文中有‘平险’一词，请同学们或从‘愚公与平险’，或从‘智叟与平险’，或从‘众人与平险’，或从‘天神与平险’的角度详说‘愚公移山’的故事。”

      这是一个高屋建瓴的细节设计，让学生抓住两个字从不同的角度反复地“说”出课文内容，既思路清晰地展开了充分的课堂活动，又让学生透彻地理解了文意。

    比如，设计“诗意讲析”的细节——李可染《山水画的意境》的讲析片段：

    在“美美地品析”这个教学步骤中，教师小结了学生的发言，并顺势结合作者笔下的古诗例证，阐释“意境就是景与情的结合”，阐释意境就是意象的精心组合中蕴含着的作者思想感情的艺术境界。

    比如：毛泽东的《沁园春·雪》意境崇高壮美，王安石的《登飞来峰》意境开阔，陈子昂的《登幽州台歌》意境沉郁，李清照的《声声慢》意境凄美，杜甫的《石壕吏》意境深沉，陆游的《十一月四日风雨大作》悲壮，马致远的《天净沙·秋思》意境凄婉，李益的《夜上受降城闻笛》意境苍凉……

      这样的讲析意境开朗，生动简明，用例丰美。它能够在细节的设计上给我们这样的启迪：教师的讲，要在关键之处绽出美丽的火花，要显山露水；知识的厚度是教师讲析的第一要素。

    教学细节是多类别、多角度的，有无数的未知境界需要我们探究。其设计的优美流畅需要四个方面的背景：教师的教学理念，教师研读教材的水平，教师的教学技艺及对语文专业报刊的阅读视野。只有这四者综合地集中在教师的身上，教师才能够真正设计出精美、生动的教学细节。